一年级的芳芳放学后被爸爸接回了家。到家后，妈妈让她写作业，自己则去做饭。
一家人吃完饭后，芳芳说：“妈妈，今天我洗碗吧。”
妈妈愣了一下，然后说：“不用你洗，你赶紧写作业去吧。”
芳芳说：“今天作业少，我已经写完了。”
“要不让她洗吧。”爸爸说。
“她不会洗，让她洗还不是给我添乱。”妈妈说完，又吩咐芳芳：“写完作业了再去预习预习明天上课的内容。”
芳芳黯然离开了餐桌。
这样的场景我们应该很熟悉，也许对话的地点、时间等不同，但对话的内容大都类似。为什么会这样呢？
《北京青年报》曾经对我国的父母做过一次问卷调查，调查内容中有一项是“你最关心、看重孩子什么？”回答“孩子的学习”的父母占71.4%，只有14.3%的父母关心“孩子的劳动”。
另外一项数据统计是针对不同国家孩子的劳动时间的，其结果是：美国、韩国、英国、法国、日本、中国孩子每天的家务劳动时间分别是1.2小时、0.7小时、0.6小时、0.5小时、0.4小时、0.11小时。
从这两项数据不难看出，我国的爸爸妈妈们大都不喜欢让入学后的孩子做家务劳动，而喜欢让孩子努力学习，所以很多人都会觉得案例很熟悉。可是这样好吗？
这样不好，首先无益于孩子目前的智力发展。
前面提到过，一年级的孩子正处于智力开发的第二黄金期，对孩子智力发展有益的一项活动就是勤动手。因为脑科学家们做过一个实验：通过脑部解剖，科学家们发现，一般人的大脑皮层比较厚、神经纤维生长得又多又密，而且连结成了非常庞大的神经信息网络。但那些很少动手的痴呆症患者的脑部却处于萎缩状态，未能得到正常的发育。由此，脑科学家们认为：人的动手能力与大脑的灵活度是成正比的。此外，心理学家们经过研究也发现，一个人在动手进行实验和操作时，能比听和看更迅速地调动注意力，达到智力活动的兴奋状态。从这两点来看，手部的运动对孩子的智力发展有非常重要的影响作用。
拒绝孩子做家务劳动，对孩子的前途也有很大的影响。美国哈佛大学的学者曾对波士顿地区的456名儿童做过一项长达20年的跟踪调查。调查结果表明：爱做家务的孩子与不爱做家务的孩子相比，长大后的失业率为1∶15，犯罪率为1∶10；爱做家务的孩子的平均收入也要高出20%左右，他们的离异率、心理疾病患病率等也比较低。
所以，我们要有意识地让孩子动手做一些家务劳动，这不仅能促进孩子大脑和智力的发展，也为孩子美好的前途奠定了基础。
☆让孩子做自己的“家务”
一年级孩子入学后，往往因为作业多而影响睡眠。清晨，爸爸妈妈为了让孩子多睡一会儿，就包办了穿衣、洗脸、整理床铺等事务。平时，也不让孩子洗自己的小手绢等物件。其实，这些都属于孩子自己的“家务”，应该尽量让孩子自己来做。刚开始可能比较慢，熟练后自然就快了。
☆让孩子做力所能及的家务
除了孩子自己的事情，家庭中还有很多家务，如择菜、洗菜、做饭、洗碗、擦桌子、扫地、擦地、洗衣……其中有很多都是一年级孩子力所能及的，如择菜、打鸡蛋、买酱油醋等，让孩子做这些也是对孩子的一种锻炼。除了动手有益于大脑之外，还能让孩子感觉到他对家庭的责任和义务，让孩子感觉到自己对家庭有很大的价值；另外，在家务劳动中，孩子也能了解许多生活常识。
☆参加一些公益劳动
除了家务劳动之外，还有一些公益劳动也是适合一年级孩子参加的，如3月12日是植树节，带孩子到适宜的地点参加公益植树活动，既让孩子参与了劳动，也让孩子了解了植树的过程，还能让孩子感觉到他为保护地球做出了一些贡献。
著名教育学家陶行知说：“人生两大宝，双手和大脑。”对一年级的孩子来说，在劳动中不仅能通过运用双手获得智力的发展，也能获得一定的技能和技巧。所以，千万不要让孩子的双手只捧书本。
