代注恒是个善于思考，勤于思考的人，是个希望能在有生之年看遍所有书籍的人。对于其他人来说，教书两年就获得市级优秀教师、县级学科骨干人才等荣誉，应该值得骄傲的事情。就算第三年遭遇一点小小挫折，其实也没什么大不了，没什么值得气馁，可惜，代注恒不是别人。
在获得成绩和荣誉的时候，代注恒就并不开心。他从高二开始任教的05级4班学生，高考政治成绩相当不错，可惜高考的总成绩却并不让人满意。
代注恒赢得了高考的学科成绩，却输掉了高考的综合成绩。
据年级组长在高三高考前一周做的调查显示，随着代注恒的人气不断增强，学生们更加喜爱他所教学的学科，花费到政治学科或者说政治学科相关知识领域的时间呈现出上升趋势。
一摸考试前，这个文科班的学生们花费在政治学科或者相关与哲学、经济学、政治学方面的各类资料书籍上的时间在计划中平均仅占所有学习时间的10%左右，也就是不到数学、英语、语文、政治、历史、地理六个高考学科的平均数16.7%，也不到政治学科分数占高考总分数750分的比重13.3%。这个时候，学生们花费在英语和数学两大主科的时间大约能够占到45%左右。
这个政治比例其实远比同年级的其他文科班占比更高，其他文科班相对而言一般只会在政治学科上花费7%左右的时间。可以说，代注恒的教学风格和师风师德已经打动了不少学生，他受到学生们的追捧和敬爱，从而影响到愿意花费更多时间到政治学科领域。
到了三模考试后，这个比例居然还在增长，高考前一周的这个比例达到了惊人的21%！已经超过了六分之一16.7%这个比重，也超过了分数比重13.3%这个比重。与此同时，同年级其他文科班的政治比重在高考前为了给数学英语让路，进一步下降到了5%左右，数学英语比重高达55%。
对比发现，高05级4班的政治比重高于其他班级太多，而数学英语语文历史地理等其他五个学科的比重都低于其他班级。也就是说，代注恒成功的让自己的学生爱上了政治，却影响了其他学科的学习。相对而言，语文地理历史的比重比其他班级低的范围在1%之内，4班的孩子们是把更多本应该花费在英语数学两科上的时间用于政治学习。
一定程度上，05级4班的孩子们证明了“兴趣是最好的老师”这个命题，他们的政治成绩在高三的三次模拟考试加高考四次重要的综合考试中呈现出了一次比一次更高的情形。这说明，随着孩子们更加进一步的受到代注恒的教育思想的影响和学科兴趣的培养，孩子们的政治成绩出现逐步上升的趋势。
他们亲其师、信其言、效其行。
他们减少了数学英语的总复习时间，把这个时间给了政治，给了他们尊重和欣赏的代注恒老师。他们要证明代注恒老师是优秀教师，政治是重要学科。
高考中，4班的政治成绩纵向比不断进步，横向比也丝毫不比县城和市区里的风林中学、金竹五中等名校差。但是他们的数学和英语的成绩就明显进步不足，在学校里比不上同年级的其他文科班，在县城里也比不上风林中学，更加无法和金竹五中相比。
代注恒大醉了一场，差点把老罗餐馆的男厕所的门板给弄下来。在一些对他颇有微词的教师们当中出现了这样的总结，说代注恒是“赢得了政治，输掉了高考”。
第二次高考前，代注恒不但更加忽视分数，甚至还不止一次的让自己做班主任的06级5班的孩子们花费政治课的时间去联系英语和数学，并且还曾经在政治自习课强迫所有学生拿出英语单词来背诵听写，拿出数学习题来演练。他自己都对好几个朋友戏称自己是“英语数学助理教师”。
代注恒非常矛盾，他不断强迫本来喜欢他喜欢政治的孩子去花费更多的时间复习英语数学。将这个06级4班曾经出现的异常比重从10%增长到22%这个“恶劣现象”扭转为11%到5%。将06级4班的数学英语比重从45%下降到36%这种趋势扭转为从48%到59%。他很想得到的理想结果是“赢得了高考，保住了政治”。
结果表明，代注恒第二次带班高考最终得到的结果是“赢得了数学英语，赢得了高考，牺牲了政治历史和地理”。
如果仅仅只是牺牲了政治，代注恒不会痛苦的再次差点把老罗餐馆的包间窗户给拆下来。最让代注恒无法释怀的是，他的一味强调英语数学，造成了班级学生不但减少了政治复习时间，同时也减少了与政治高考分数一样地位一样的文科其他两科历史和地理的复习时间。
不可否认，06级5班最后上本科线的人数高于05级4班，这个多就多在英语数学平均分的对比上。
即使牺牲了政治历史地理，使06级5班的文综平均分比05级4班的文综平均分低了将近18分，可是，数学平均成绩高了15分，英语平均成绩高了22分，这就是赢得高考胜负手。这也难怪，代注恒听说，几乎一到高三，金竹市、田安市，甚至昌德市、米越市、渡岩市的所有名校的学生几乎上厕所都带着英语资料，上体育课都带着数学资料。
代注恒曾经听房瑞冬说过这种极端侮辱文科的话：“文科班得数学英语者得高考，文科只是配盘，永远成不了主菜。”
对于理科，房瑞冬明显说的没有那么侮辱自己的专业，他的说法是：“理科班得数学英语者决定档次，得理化者定生死。”
代注恒很不服气，很不服气房瑞冬担任年级负责领导的安排，文科班在物理化学会考前一周安排的课程是3节，而主科政史地却只有2节；理科班在政史地会考前一周安排的主科理化是4节，生物是3节，政史地是1节。
但是事实证明，文不如理，理不如英数。这也就难怪现实生活中，学校领导和学生家长对待不同学科的老师的态度都很不相同。数语外是150分的学科，属于大学科，但语文因为其文科的特性，就是主观性不如客观性强，培训和补习的效果不如英语和数学明显，这导致了堂堂大国文字、最重要学科其实地位都无法和数学英语相比。
所谓主观性强主要是，拿作文举例，一篇作文某阅卷老师觉得非常不错，可以拿满分或者接近满分的高分，因为这位老师看懂了并且从主观出发喜爱这篇作文，但同一篇作文，在另一位阅卷老师那里就不一定是这种待遇了，这位老师也许没看懂这篇作文的优点，也许根本就不喜欢这篇文章的风格，于是就有可能是低分，分差甚至可以达到20分之上。
文科的主观性不仅仅体现在不同老师对待同一个主观题或者作文的给分通常不一致，而且还体现在同一位教师在不同心情或者节奏之下对同一个主观题或者同一篇作文给出不同的分数。
比如说，在一目十行的阅卷场上，最开始阅卷老师整体的状态比较好，眼神也还清澈，精神比较集中，这个时候老师阅卷的标准可能比较接近参考答案和答案说明的范围。但如果阅卷时间更长，眼疲心累，往往无法如开始时那么注意力集中和精神亢奋，打出任何分数都有可能。
代注恒在阅卷场上见过，某一位阅卷老师在被要求重新对之前阅过的试题打分时，一道总分10分的政治主观题这位教师第一次给了3分，第二次却给了7分，分差达到了4分之多，也就是总分的40%的误差。
有些不是特别重要的考试，就没有采用复阅的要求，那就是纯粹看阅卷老师的心情和精神状态，遇上负责的，精神好的，眼神好的，态度认真的，可能误差比较小，否则，那简直就是神仙分数。明明一道题可以得4分，却可能遇到好机会得到了七八分，明明一道题答案很不错，该在8分以上，却又可能遇到坏机会只得到了三四分。
这种主观性严重的影响了学生的培训补习和努力的成效。换句话说，就是努力的也不见得能得多少高分，不努力的也不见得一定是低分。
理科的客观性就大很多，主观性相对低，答案和公式步骤都是标准的，只要不符合就错，只要符合就对。文科没有简单的对和错，只有对的多一点或者少一点。
英语虽然也勉强算文科，可英语客观题分数是高考学科中最多的，就是标准的ABCD，对就是对，错就是错。大约三分之一的主观题也非常简单明确，单词或者词组或者时态对了就是对了，错了就是错了，作文更像是母语为英语的小学生作文，用对了单词词组和时态就得分，用不对谁都不会主观上给分。
代注恒的尊严被两次高考的对比无情的摧毁掉，使他从骨子里感到悲哀和无奈。
