一次开高三年级会的时候，陈忠彦对代注恒说：“你们7班的表现能不能稳定一点，你知道我的心脏也不太好，看着你们班的成绩，一会儿给人惊喜万分，一会儿又一落千丈，你们班的成绩统计表简直就像过山车，尤其是你的政治，两次考试之前的分均分差可以达到10来分，简直害的我吃药剂量都加大了一倍。”
代注恒不好意思的解释：“我也被他们闹的睡不好觉，可是每次考试的难度不同，范围不同，考点不同，他们现在就像那种暴发户一样，才有了钱，就不知道该怎么花，一会儿挥霍无度，一会儿又手头拮据，只有等他们真正成为富豪，才能自然拥有沉稳的气质。你看现在社会上也是，有的人才有点钱，就生怕别人不知道，一定要张扬其事，那些真正拥有财富的人，才不会那么高调呢。”
陈忠彦虽然是年级组副组长，但其实真正的年级组长正好是校办主任宫卫华，事务庞杂，常常忙于学校的事情，更多的年级事务都压在陈忠彦这个副组长身上。
陈忠彦教了这个年级的两个班级，一个理科班，一个文科班，也是起了带头作用的，却不教代注恒这个7班，他任教的是1班和9班，对这个班的具体情况相对来说就不算特别了解。
代注恒听说副校长钟果勤还曾经是陈忠彦的学生，是陈忠彦中师毕业以后出来教的第二批初中生。陈忠彦一直就在龙山中学教书，已经成为学校最老资格的一位，谁能够像他一样在一所学校教书长达四十年？原本一直就教学初中，后来龙山中学曾经一段时间缺少高中语文教师，于是把他从初中提到高中，没想到效果还非常不错，于是才稳定在高中教学。和代注恒合作教09级学生时，陈忠彦已经教学高中语文达到了十四年，也成为学校语文老师中经历高考最多的一位。
其实，实话实说，陈忠彦并不是龙高的语文骨干教师，也从未成为学校或者县里最出色的语文教师，不过龙高崛起后，几乎每年都有经验足成绩显的教师调动工作离开学校去其他学校或者机关单位，走着走着，陈忠彦就成为学校语文教师中最老且经验最多一位了。代注恒还听说其实陈忠彦在自己来学校的那一年，还得到一个人生中最后的机会去县城新城区建立的风林育人中学任教，结果是钟果勤劝说了他放弃了那个需要重头再来和呕心沥血的拼搏开创机会。
要说学校受欢迎程度，代注恒和卢长明要算第一档的，认识的学生多，尊敬的学生也多，那这个陈忠彦和曹休言等几人就要算第二档的。
陈忠彦的学生总量已经超过了三千人，其中不乏目前成为各行业领军人物的翘楚。远的不说，除了钟果勤之外，金竹市民政局的孙招喜副局长就是一位，其他的还有金竹市偏远山区的门沟县副县长栾国平，风林县相邻的林桥县古家中学校长栗真，林桥县教科所的所长饶成有等等，就是金竹市教育局和风林县教育局也各有一位科员是老陈老师的学生。这些都是陈忠彦的人脉资源，除了这些，他的中师同学还有四五位已经在市里或者县城担任过或者正担任领导职务。
陈忠彦资格老，在县里和市里也很有人脉，但他却从来都没有架子，也从不摆谱，如果学校需要他帮忙，他一定会利用人脉去帮，如果学生需要自己帮忙，他也从不推迟。
代注恒其实和陈忠彦在教育理念上分歧很大，可对这个呕心沥血一辈子临近退休的老教师，他还是特别尊重的，是和卢校长、曹主任等四五位领导摆在一个层次尊重的。
代注恒知道陈忠彦对自己耍了一点点小阴谋，但他并没有记恨或者埋怨，他知道陈老师并不是针对他，仅仅只是教学理念不同而已。
陈忠彦的阴谋就是劝说过班级的其他科任老师联合起来不要跟着代注恒的理念走，尽可能的纠正代注恒那种“冒险行为”。
7班的语文老师是学校的工会主席安贝伦安大才子，作为前语文教研组组长，陈忠彦曾对安大才子说：“安主席，你可不能顺着小代把你的学生一个个都教成性情中人，大诗人或者大画家。一个个灵感来了的时候，考的就跟个个都是文学家样，灵感不到的时候，考的跟个个大老粗一样。高考可不是选拔诗人，高中语文教育也不是培养文学家，这一点你我都很清楚。你姓安，我就指望你给我们一个安心点的结果。”
安贝伦面对陈老师，也不乏尊重，他比陈老师早四年评上高级教师，这个名额当初就是陈忠彦让出来的，陈忠彦在龙高让过三次评选高级教师的名额，只要是看到那个年轻人成绩突出，勤奋敬业，他就愿意把学校内定给他的名额让出来，这种高风亮节全校闻名。
当初陈忠彦把高级名额让给安贝伦的时候对学校职称评审小组的领导和组员教师是这么说的，“评选高级教师，我觉得一定要发挥它的激励作用，如果评选我，我最多也就是一个月多几百块钱，没啥意思，如果评选够资格的年轻教师，一是可以奖励他们做出的成绩，激励他们再接再厉，二是可以让他们更有身份，就算要调动工作，也会更容易一些。评了我，我又不准备去其他学校，没必要。当然，评不评我，我的态度和工作都一样。”
代注恒听过这些故事，陈忠彦是他在教育领域里见过的为数不多的值得安慰的人物，很有老一辈的作风，吃苦在前，享乐在后，提携年轻人，平等关爱所有学生。要不是陈忠彦做年级组长，恐怕代注恒更加不会在乎别人的看法，不会努力去寻找一下“素质教育”和“应试教育”之间的平衡点。
安贝伦当时对陈忠彦摇着头，感叹到：“我也没有办法，他们是一阵一阵的，我把该教的都教了，该提醒的也多次提醒了，有些时候他们明明就是把做的来的题做错了，有些时候明明我认为他们做不好的他们却发挥的比我想象都更好的多。我没有培养诗人，我也没有培养大老粗。可结果就这样，不过，我相信会好的，会稳定下来的，我有信心，这批孩子基础真不错，也许以后还真能出几个作家诗人什么的，当然那是以后他们的选择。”
陈忠彦其实也知道学生的好坏，尤其是不稳定的学生发挥好发挥坏确实怪不得老师。不过作为年级上的负责人，他必须提醒教师们把应该做到的事情做到，把应该做好的事情做好，其他的就只能由偶然性去决定了。
陈忠彦对代注恒等九位班主任说：“学生水平高低是一回事儿，心理素质、考试技巧则是另一回事。我们不但要提高学生的水平，还必须培养学生良好的心理素质和考试技巧，以万分的努力去拼搏百分的成绩。作为班主任，要更多的想方设法关心学生，培养学生良好的心理素质和应考的技巧。当然，科任教师也需要配合班主任的工作。大家共同努力，既是对自己的价值的一种宣扬，也是对国家、对社会、对学校、对学生及学生家庭负责。当然，我们首先必须对得起孩子们，他们的未来有时候是我们开拓的，甚至有可能由我们决定，这个可是不能开玩笑的。”
代注恒知道自己的班很不同于其他班级，也看到了学生们的问题，所以不断的找学生了解情况分析情况，共同探讨解决问题的办法。当然，他不是要改变自己的教学理念和教学风格，他的追求没有错，他要寻找的是一个平衡点，就是既能最大限度的释放孩子们的潜力，张扬孩子们的个性，保护他们的想象力和创造力，同时又能够得到适当的分数，并且尽可能的稳定下来。
一次，他就找到了7班班总李关荷，对这个记忆力惊人，考试成绩却如同过山车一样的同学，代注恒从高一就没少了对他的各种指导和提醒。
李关荷不但政治的考试曾经容易出现比上次考试多十多分或者少十多分的不稳定，而且在历史、语文等文科也有类似现象，只是程度稍稍好于政治。
这个长相和名字不太相符的黑瘦男生发挥好的时候能够达到或接近560分，发挥不好的时候最低也曾出现过低于500分。如果只是某学科发挥不好，同时其他学科发挥好，那还勉强能够看的过去，如果恰好是三四个学科都同时比上次考试低个十来分，那就别说一本，就是二本线都有点悬。
代注恒对李关荷说：“你进入高三以后的成绩还是如同高一高二的时候一样，发挥好能进班级前5，发挥不好能掉到班级三四十位，咱能不能不这样，你不觉得这种现象会增加很多心脏病人吗？”
“代老师，其实我知道我的问题，不过我也不想啊。”
“我经过仔细分析你的情况，得出了三个结论，我说出来你听听，看看我看到问题的本质了吗？如果我说的对，我们一起来研究一下应该如何破解，行吗？”
