恐怖的流言
在默乐高中开学前的一个星期，空气中弥漫着来自高年级同学的挑衅性的言语，“我比你厉害，你最好放明白些！”我实在不明白这是为什么。我的朋友告诫我，在这个校园里历来如此。
高年级同学之所以这样做，当然第一件事就是要吓唬新生，给个下马威，让你们这些愚蠢的“freshmen”（新生）知道谁是这里的“boss”——谁主宰这里。那些个子大的，往那里一站，六英尺高，超过300磅重。光是这么个块头，就足以把新生吓唬住了。那些没有身体优势的高年级学生则向我们新生进行心理和精神恐吓。
从高年级同学那里，我听到最多的就是对我们准备要上的各门课的恐怖描述，以及国家和学校将提高学习评价标准云云。当然，他们已经是勇敢的过来人和幸存者，而新生则是可怜的将被老师们任意宰割的小羊羔。
听起来，最恐怖的要算生物课了。每一个新生在第一个学年里必须修这门课。生物课是一天中时间最长的课，比起其他的课程要多15分钟。然而，流言蜚语更让人心惊肉跳：如果生物课老师仅仅给你留两个小时的家庭作业，就算你幸运了！不守章法的老师会随随便便地惩罚你，那只是为了取乐，为了让你知道应该“怎样成为一个男人”。
我可不是那么轻易就会被人唬住的。我从来就没有担心过我的学习。无论是什么样的课，有什么样的要求，我总是能走出自己的路。但这回我确实是有点点担心，我担心的是这个老师：伯奥曼先生。
看起来，伯奥曼先生是那种被全校人都议论的“joke”——笑话似的人物。他已经在默乐工作30年了。当然，他也教了30年的生物学。学生们看上去都不很尊敬他。大家都认为他老了，有些倚老卖老。而且，他对谁的那一套都不吃。只要他认为是“不可原谅”的，对不起，你就得吃一张蓝条子。
我当然知道，高年级同学就是想让我们感觉不舒服，想让我们感到害怕。我并不完全相信他们所说的一切。然而，这就好像你明明知道这是一个慌言，但人们说得多了，总有那么一个小小的部分会进入你的大脑，使得你胡思乱想。就这样，当学校开学时，在我的大脑里已形成了一个无意识的概念……
哦，对了，在我继续我的故事之前，让我解释一下什么是蓝条子。
在美国的学校里，总是有各种各样的惩罚，以便能使学生保持在正常的轨道里运行。在默乐高中，条例很简单。你做错了事，你就得受罚，一般是第二天放学后留校一小时。如果你做了很坏的事，那你就要挨蓝条子了。大家把这种惩罚叫做“蓝条子”，那是因为你会收到一张天蓝色的小纸条。实际上，这就意味着在你的学校档案中永久地记上了你的问题。如果你得的蓝条子多了，那么你将会被踢出学校。
生物故事课
在英语中“Wacko”是什么意思呢？如果你没在美国生活过，查一查字典，你会发现“Wacko”是一个美式俚语，指那些不正常的人，或者说“怪人”。那么，怪人同我的这本专门讲学校和老师的书又会有什么关系呢？
其实，每个人都有自己不同的个性，据此，老师也必然会有自己的个性。老师的个性不仅会影响你的整个学年的学习，而且也会深深地钳入你的第一印象。
我扯得似乎太远了些。让我们还是回到“怪人”的话题上。怪人就是指那些在行为上，在思维上不同与普通凡人的人。在我的学生生涯中，我曾遇到过不少“怪人”，但没有一个像去年我在默乐高中所遇到的那个人那样，对我产生如此强烈的影响。
这个怪人，就是我的生物课老师伯奥曼先生。
实际的生物课与高年级同学所形容的简直有天壤之别。当然，同我的预想也相去甚远。那2到4小时的家庭作业，更是我所相信过的所有谎言中最大、最荒谬的一个。那么，伯奥曼先生到底怎么样呢？他是一个再慈祥不过的老头儿，再加上一些执着和天真，完全没有任何让人害怕的地方。但有一点却是千真万确的，那就是伯奥曼先生算得上是个“怪”老师。
如果去问一问我们新生对伯奥曼先生有什么印象，你将发现所有的人一定会提到伯奥曼先生是讲故事的奇才。而且，每一个人都会记住他讲过的一些故事。不错，很多老师都爱在课堂上讲些故事，老师可能会停止授课几分钟，讲个有趣的，常常又是很滑稽的小故事。当然，故事往往与所上的课多多少少有些联系。如果，故事离题太远，老师也会主动把话题扯回来。可是，伯奥曼先生的故事却是无时不在地贯穿整个课程。他的课就是故事课，从课堂讨论，到他的故事，再到提问，又回到一个新故事。伯奥曼先生可以让你听一整天的故事。
我记得有那么一天，因为晚上我只睡了四个半小时，早上缓慢的课程把我搞得筋疲力尽。到午饭时，眼皮已经越来越重，都快睁不开了。到了下午55分钟的生物课时，课堂上讲的细菌和微生物都变成了瞌睡虫爬进了我的脑子。老师关于细菌和微生物是怎样影响进化系统的阐述，比安眠药更具镇定作用。坐在第一排的我，开始把头放在桌面上，当时我还没睡着，因为我还没有决定是不是应该合上眼睛。几分钟后，我终于原谅了自己，那就闭上眼睛几秒钟吧，总之是“闭目养神”，不睡过去就是了……
忽然，我被一阵爆发的笑声惊醒。糟糕！我还是睡着了。
这笑声不是那种老师说了个笑话而引起的有礼貌、有节制的笑，而是肆无忌惮、无法节制的狂笑，是那种搞得人们肚子痛、脸通红又喘不过气来的大笑。我赶紧擦掉睡着时流下的口水，向四周看看，搞搞清楚我是不是引起大笑的原因？看看是不是有人发现坐在前排的我刚刚睡了一个猫觉？
看起来竟没人注意到可怜的矿矿的小小午睡。所有的人都眼睁睁地盯着老伯奥曼先生——他站在讲台上笑眯眯的，就像个三年级的学生。
跟袋鼠切磋武功
我不知道刚才我这个猫觉到底睡了多久？课堂上似乎已经发生了许多事情。其实，我早都发现了，在伯奥曼先生的课上，如果你打瞌睡的话，你将错失很多有趣的信息。这个老头儿从来就没“捉到”我的偷睡。不过，我宁愿相信他一定是看到我在睡觉的，因为我就坐在他的鼻子底下。话又说回来，可能他根本就不在乎你偷睡觉。你在梦乡里游荡，是你自己失掉了欣赏有趣的故事的机会。
同桌告诉我，刚才伯奥曼先生正滔滔不绝地讲着细菌和微生物时，一个机灵的同学的一个有趣的问题，忽然激发了伯奥曼先生的故事灵感。他随手就抛出了一个精彩的故事……
我没听到这个故事。不过，别遗憾，老伯奥曼这会儿从细菌和细胞功能又转到了他到澳大利亚旅游时被袋鼠击倒在地的故事。
“……我们来到动物中心，导游领着我们来看袋鼠的打架表演。你们谁看过袋鼠打架？知道袋鼠怎么打架吗？这些家伙生来牙不利，咬不了人，但它们会拳击，会出拳。那些表演的袋鼠都练过拳击。导游想找个人去同袋鼠比划比划拳脚。好吧，当时我想既然我今天还没有充分表现我的谦恭，那么就让我来试一试吧。我走进场子，说：‘你这个蠢东西，看我来踢你的屁股！’我像伟大的拳击手阿里那样摆开架式……忽然我发现自己很傻，这20多个游客直勾勾地瞪着我，那还不是巴望着袋鼠来踢我的屁股嘛？该出手时就出手。何不来个主动出击，先发制‘鼠’？我瞪大眼睛盯着那个大家伙的眼睛，想给它一个心理的下马威。谁知，这个该死的家伙看了看我，突然‘篷’地猛一记右勾拳。就这么一下，我当时就什么都不知道了。那个该死的导游竟然不相信我连还手的机会都没有，就被袋鼠先发制人地击倒了。我太太后来说，他们叫来了救护车，我被送进了医院。医生走进急诊室，问道：‘这究竟是怎么回事呀？’我看着他的眼睛，带着莫名其妙的神色说：‘我的屁股被那该死的袋鼠踢了一脚……’”
从同袋鼠打架的故事，老伯奥曼又转到了他当摔跤队员的故事，说道：“这个故事要比袋鼠打架更精彩……”故事一直持续到最后两分钟，于是，应该布置的家庭作业也只好因为“技术故障”而推迟了。
长毛的袋鼠喉管
生物课的最后一天，大家都很快地完成了考试。离下课还有15分钟，有的同学盼望着快些下课，但大多数同学却还想听老伯奥曼讲故事。这应该是老伯奥曼的最后一个故事了。伯奥曼先生在他那神奇的魔术帽子里又掏出了一个故事，一个曾经发生在他的生物课里的真实故事。
老伯奥曼靠在讲台上慢条斯里地说道：“这个学年我们没有机会学解剖，告诉你们，解剖课有趣极了。你们只用坐在那里把一个东西胡乱地分解开，等到老师叫停时，你就得个A。我在这里教了30年解剖课，有个关于袋鼠喉管的故事很有趣哦！”
老伯奥曼三言两语立即就把大家听故事的兴趣都调动了起来。同学们都闹嚷嚷了，“快，请给我们讲一讲这个故事。”
像以往一样，伯奥曼的故事总是从千篇一律的一句话开始，“在你们出生以前，当你们的父母坐在这个教室时……”
30年前，也就是伯奥曼先生当老师的第一年，他给学生上解剖课。学生们都爱上解剖课，因为用老伯奥曼的话来说，有谁会找到这样的机会去把一个生物切开，研究其内部结构呢？当然是机会难得了。那年，他们是解剖小乳猪，目的是要让学生弄清楚哺乳动物的内部结构，但因为被用作解剖标本的小乳猪的喉咙部分不完整，很多学生都没有搞清楚这个部分的结构。于是，老伯奥曼决定专门补一补这一课。但是乳猪的喉管不容易找，经过了解，他发现可以向一些专门经营教学设备的公司订购袋鼠喉管。老伯奥曼很高兴，马上向这个公司订了一批袋鼠喉管。当时，老伯奥曼也正在准备哺乳动物的生殖系统的课程，他同时也订购了狗的生殖器官。
不几天，接到了公司寄来的包裹。上课前学生们都很高兴，不用做作业，还可以在上课时玩袋鼠的喉管，哪能不高兴呢？
老伯奥曼自嘲地说：“像每个聪明人一样，我想起了我在澳大利亚旅游时，当地人曾向我们演示过如何用袋鼠喉管吹奏出美妙的音乐来。于是，我就教孩子们怎么吹袋鼠喉管。”
老伯奥曼先演示，他使劲吹那个喉管，怎么吹都没有声音。然后，同学们也都试着吹，但没有一个人能吹出声来。
忽然，一个孩子叫道：“伯奥曼先生，为什么我的袋鼠喉管上面会有毛呢？”
老伯奥曼有点火了，他怎么也想不通为什么这个喉管到了美国就吹不响了。他对那个孩子叫道：“使劲吹！”
全班人一起研究了10分钟，也使劲地吹了10分钟。
一声惊叫从教室后面传来，一个孩子恐怖地惨叫：“哎呀！我的上帝！”
老伯奥曼看见那个孩子把手中的袋鼠喉管丢在地上，像甩掉什么脏东西似的，大叫道：“狗的生殖器！”他指着着装器官的盒子，上面印着的字样是“狗生殖器”。
全班都乱了套，大家立即丢掉手里的“袋鼠喉管”，冲进洗手间大吐特吐。
原来，那个公司寄来的都是狗生殖器，袋鼠喉管还没到货呢。
作为一个笑话，也作为一个教训，这个故事据说老伯奥曼是年年讲。生物老师自己都没有首先认出到底是生物的哪个器官？对自己的失误，老伯奥曼的坦率比故事本身更生动，更有意思。
电影考试
每个学年结束，每门课都会有个大考。当然，老师在整个学年中都会不断地警告你、提醒你：“亲爱的家伙们，你们还有个考试呢！”“这个考试会很难，很难！”……
告诉你，每个老师都这样，伯奥曼先生当然也不例外。但伯奥曼先生的考试与其他老师、其他课又不太一样。
学期开始时，伯奥曼先生也像其他老师那样，给我们指定一个学年考试的大方向，好让我们有所准备。他在第一节课里，就留给我们一句莫名其妙的预告：“在这一年里，我的目标就是要教会你们一些东西。你们一定想知道是什么东西？实话告诉你们，我打算教会你们如何看电影。”
看电影？
在学校，我们也常常在上课时看电影，但那一般都同我们学习的内容有关联。目的是帮助我们加强对课程的理解。
这回可好，伯奥曼先生教的是生物课。生物课能有什么电影好看的呢？更何况，他还声称要教会我们怎样去看电影。我们又不是学文学，写剧本！为什么要去学怎样看电影？班上没有一个人明白他的意思。
是不是？怪人就是怪人。
当然，伯奥曼先生要在课堂上给我们放电影，就应该找到一个合适的理由。任何一个胜任的校长都会知道，允许老师放与课堂学习无关的电影不是什么好事。然而，这个问题不用我们担心，伯奥曼先生总是可以为我们找到放电影的适当理由的。
在我们开始学习灵长目动物进化课程的第一个星期里，在课堂上我们看了两场电影：一场是关于Big Foot和Yeti的臃长的推理记录片（译者注：类似国内传说的野人和雪人）。另一场，则是个真正的电影片“Gorillas in the Mist”。不管怎么说，这两场电影还是同我们正在学习的内容有联系的。尽管我认为那个有关Big Foot和Yeti的片子，并没有多大的教学意义。
看这两场电影，还实在是小意思。再往下我们又看了“Jurassic Park”。我想大多数人都一定看过这个关于恐龙的电影。说实话，这确实是个不错的片子。这个投入了大量资金的科幻电影，是一部血淋淋的、充满悬念的电影。这部由大名鼎鼎的Michael Crichton写的电影，在伯奥曼先生的生物课的基因和DNA的教学中，扮演了一个重要的角色。这大概是电影制片商始料不及的。
Jurassic Park到底与学习基因有多少关系？恐龙被克隆，然后就是一群恐龙追人，吃人。总之，这个故事是因为基因克隆而引起的，也算没有离题吧。
我们在伯奥曼先生课堂上看的最后一场，也是最出格的一场电影，是一个叫做《震动》的，并不怎么出名的电影。
说起来还真巧，这部片子据说是我爸爸到美国后，看的第一部电影。有趣的是，这也是我来美国后，真正看懂的第一部电影。
在这部片子中，除了那个Kevin Bacon，没什么有名的演员，也没什么很大的影响。主题和情节都很一般。
第一次，是爸爸把它录下来后跟我一起看的，看得我从头到尾不停地惊叫。这就让我深深地记住了它。电影刚看出些名堂，但又很害怕。于是，欲罢不能，就看了又看。从那以后，我至少看过两百遍。我可以把全部的对话都背下来，闭着眼睛我也可以跟着电影的情节对话。每次看见电视上重放，尽管什么细节我都记住了，我还是会又跟着看一遍。
就这么奇怪，我就是喜欢看这个电影。我想，即使将来我老了，在我的心里，都会给《震动》一个小小的保留地，因为这是我看懂的第一部英语片。
说起来也很有趣，伯奥曼先生也是这部片子的影迷。他甚至很坦白的承认《震动》是他最喜欢的电影之一。也许就是因为他太喜欢这部电影了，他在上课时给我们放了一次。不但如此，学期结束的考试，也竟然考的是这部电影。按照伯奥曼先生的计划，关于这部电影的考分，将算作学年考试的附加分。
开始我认为，这个片子既与基因沾不上边，又同进化无联系，甚至和生物学也关系不大。电影里有个搞地震研究的准科学家（正在写论文的研究生），还出现过几个地震仪的镜头，只能算是个科幻片吧。
故事很离奇，它发生在一个只有14个人的小镇上。这个小镇名叫普尔非科逊，座落在内华达州的沙漠中。片里的两个主角，瓦林提纳和埃瑞尔开着车到镇上找工作，但镇上的人很奇怪地一个个死去。后来，他们发现原来在地下住着几个巨大的酷似蚯蚓的怪兽。我第一次看时，叫它们做“地龙”。地龙看不见东西，但听力却异常灵敏，而且可以在地下的泥土里行“爬”如飞。地龙的智商很高，很快就学会如何与人斗智……
整个故事，讲的就是小镇上的几个人，在断了外援后，怎样与怪兽斗智、斗勇的扣人心弦的详细经过。
后来，我想，为什么伯奥曼先生让我们看这部影片呢？这几个“地龙”的来龙去脉，影片没有交代。既然是科幻片，这不是给基因、进化等生物学的领域留下了巨大的想象空间吗？老伯奥曼没这样说，是我自己想的。
好啦，你现在明白是怎么回事了吗？那么，就看看下面的试题，看你能答出几道？
1.电影中的小镇叫什么名字？
2.小镇在哪个州？有多少人口？
3.埃瑞尔姓什么？
4.瓦林提纳和埃瑞尔的公司叫什么名字？
只看过一次这个电影的人，很多问题绝对答不出。谁会去注意那些很不起眼的细节呢？比如，瓦林提纳和埃瑞尔公司的名字从来就没有人提到过，只是印在他们开的卡车的门上，整个镜头只出现了不到30秒钟。
上面列出来的题目还算是容易的了，整个考试共90道题，有的题出得绝对让你料想不到。
比如，某个主角开的车是什么牌子？他们戴什么样的帽子？有几个人死了？有几只怪兽死了？它们都是怎么死的？
最让人大叫头痛的是，老伯奥曼竟然问道：“在电影里，有两个角色共开了多少枪才杀死了一只怪兽？”
那两个开枪的角色是一对夫妻，收藏了很多枪支。一只怪兽闯进了他们的枪支收藏室，两口子用各种枪支（包括信号枪）轮番对着怪兽打了近十分钟的枪。鬼才知道他们到底打了多少枪？
别忙，我知道，正确答案是92枪。我怎么知道的？
老实说，实在是很幸运，我对这个电影的熟悉程度连我自己都吃惊。听说要考这个电影，我的牙都要笑掉了。这当然也是伯奥曼先生一个学年中最得意的事了。他不但能为我们放一次他最喜欢的电影，还能教一教我们“怎样看电影”。
全部考试共90道题。班上的平均分是50到60分。
伯奥曼先生的评分体系是用你所做对的题除以10，就是你得的分。也就是说，90分最后只得9分。然后作为附加分加进全年的总分里去。当然在全年的总分中，它只占很小很小的一部分。
猜一猜我得了多少分？89分！据伯奥曼先生说，这个考试他已经搞了很多年。我的89分是最高分，至今还没人能打破这个记录。
当然啦，在这个世界上，你说怪不怪，可能除了老伯奥曼和我，再也找不出第三个人对《震动》，如此一往情深的了！
人类进化的新理论
如果我没有把这个“Anunaki”的故事讲给你们听，我实在不应该结束这一章，也根本就没有反映出老伯奥曼“故事生物学”的本质。因为“Anunaki”的故事应该算是老伯奥曼故事集里最精彩、最有名的故事了。
显然，伯奥曼先生自己也是很欣赏这个故事的。他收着这个宝贝，一直等到我们上到人类进化这一节时才掏了出来。老伯奥曼用了整整两天生物课的时间，才给我们讲完这个故事。
在我复述这个故事之前，我想先向大家提一提人类进化的两个理论。其实，大家可能都很熟悉这两个理论，一个是上帝创造论，一个是达尔文的进化论。但老伯奥曼的这个故事，却另辟了一个理论。我并不是说，我或伯奥曼先生，或什么人现在就相信这个理论。但是，这个理论，或者说是个故事，却让我和我的同学们对人类的进化从此充满了好奇心，并且神奇的想象力不可抑制地无限延伸……
老伯奥曼是这样将我们的生物课引进故事境界的：“在人类社会中，被人类赋予非常特殊价值，但实际上，又没有什么意义的东西是什么呢？”
同学们你望我，我看你。
老伯奥曼继续说道：“不论在哪个国家，哪个文化，哪个时代，能有什么东西比人的生命更有价值？不是爱，也不是权力。而是一种特殊的物质——金子。无论在古埃及、古中国，还是在现代的任何一个国家，金子从来都是财富的象征。但是，你们知不知道，在金属世界里，金子既不是最硬的，也不是最耐用的，或者最轻的，更不是最稀有的。金子的用处对人类来说远远比不上许多其他的金属。但是每一个人都有一个共识：需要金子！这几乎已经成为人类的自然属性。这是为什么呢？古代的中国人、埃及人、住在南美洲的印第安人、在非洲的各种民族，他们并没有现代的通信工具和条件进行信息交流，但他们做的却是同一件事，都有着一个共同的爱好——收集金子。为什么几千年前分散在各洲各地的人类，都患上崇金症呢？唯一的解释是，人类生来就知道金子的价值，是否人类的头脑里早就被编进了崇尚金子的程序？这种与生具来的欲望，这种对金子的无来由的爱，就是Anunaki理论的基础。”
老伯奥曼的这一串提问，把我们的全部注意力都抓住了，大家几乎是屏住呼吸等着他往下讲。紧接着，老伯奥曼又慢慢抖开了这个人类进化史中的悬案。
所有研究人类及灵长目动物进化的人都知道，科学家到目前还不能完整的发现人类进化的全部历史痕迹。在现代人出现之前，科学家们发现了一种叫Cro-Magnon的动物。或者可以叫做Cro-Magnon人。他们看上去同现代人已经很接近了，他们的颅骨结构、身体组织、种属以及他们的文化全都能证明，他们很可能就是人类的祖先。但进化的链条却恰恰在这里中断了。从Cro-Magnon人到现代人之间有很长很长一段空白。科学家们从来就没有发现过任何证据。很多人试图去发现什么，比如，有人认为有一种叫“Big Foot”或“Yeti”的动物存在，但谁也没有找到任何真凭实据……
不久前（注意，现在已经从生物进化进入到故事），科学家发现了一个很古老的城市遗址。这个古老的文化叫非奥尼西亚文化，它的存在甚至还在古埃及文化之前。这次考古的最重要发现，就是一块刻满非奥尼西亚文字的石板。后来，语言专家终于破译了石板上的古非奥尼西亚语：石板上记载了一个令全人类目瞪口呆的故事。
故事说的是“Anunaki”（阿努拿科）人，那是一个来自外星的种族。“Anunaki”人具有高度发达的科技，但他们的星球却正在走向死亡。就像如今地球人遇到的困难一样，大量的二氧化炭严重地破坏了大气层，全球的温室效应正威胁着Anunaki星球。聪明的“Anunaki”人发明了修补大气层的方法。他们所使用的材料就是金子。科学事实证明熔化的金薄层能够修补大气层，就像补衣服裤子的洞那样。然而，金子在Anunaki星球上却存量不多了。为了Anunaki星球的生存，他们派出了宇宙探险队，到别的星球去寻找金子。
根据非奥尼西亚的石板上的文字披露，阿努拿科人与地球人很相似。但他们的平均寿命是四千万年。他们的星球在太阳系的边缘，环绕着另一个恒星运转，每60万年，他们的星球就绕恒星一周。也就是说，一个阿努拿科年相当于60万个地球年。每60万年，阿努拿科星球就会有一次与地球最接近的机会。这样，阿努拿科人就可以顺利地到达地球。
第一次到达地球，阿努拿科人发现地球上有大量他们极需要的金子，他们还发现了可怜的、还未开化的Cro-magnon人。于是，他们决定使用基因技术，改变低层次的地球人的素质，让地球人成为他们永远的金矿发掘人。阿努拿科人把他们的基因植入Cro-magnon人的身上，并注入了有关金子价值的因素。让地球人世世代代为积累金子而努力。当下一个60万年到来时，也就是阿努拿科星球离地球最近的时候，阿努拿科人就会从天而降，把地球上开采的所有金子带走。
非奥尼西亚石板上的故事解开了人类的两大谜团：一是为什么人类赋予金子这么高的价值；二是填补了人类进化史中从Cro-magnon人到现代人之间的空白……
哇噻，多么精彩的故事！
老伯奥曼在结束故事之前很风趣地说：“要想证明阿努拿科理论是否正确，我们可能还要等50万年。到那时候，如果阿努拿科人来了，我们地球人却已经用金子来补我们自己的大气层去了，我们可怎么向他们交代呢？”
老伯奥曼的故事讲完后，班里的同学一连很多个星期都聚在一起，讨论的话题都是阿努拿科人。大家的想象力异常活跃，各路“科学家”们都试图要证明阿努拿科理论要比上帝创造论，比达尔文的进化论更有道理。有人指出，人类对神、对上帝的信仰，实际上是阿努拿科人来过地球的一个旁证。也有人找出当年西班牙人第一次到美洲大陆时，土著印第安人主动给了他们很多金子的故事，等等等等，都想为阿努拿科理论提供证据。
还有更多的是对地球的温室效应，对人类的基因工程，对外星球探险的关注。
我想，这一切一定是老伯奥曼所期待的。
