五、自我评析
1.激发了学生的学习欲望和思维的积极性
本案例整个过程通过老师精心布置现场，使学生对原有的观赏番茄知识与现实产生一个强烈的反差，激起学生的欲望和思维的积极性。老师“适时”布置学习任务，让学生在开放的条件下，通过查阅资料主动参与来认识观赏番茄，通过亲自实验来掌握观赏番茄的栽培技术，使学习劳技的过程成为非常有意义的探索与解决问题的过程。种了观赏番茄以后，在社区展览、义卖，使学生学习了社会交往的能力。最后的献爱心，使整个系列活动的境界得到了升华。以前献爱心是学生向家长要钱，而这资助是学生劳技学习的成果，对学生爱心的境界和体验感悟更加深刻。
2.劳技教育与社区服务有机有趣地融合
该案例将劳技教育与社区服务很好地融合起来，不仅提高了劳技教育社会实践层次，节约时间，而且能结合学校特色，很好地利用当地和学校的资源。同样这也是一个学生能很好地融入社会、服务社会的过程。这种活动是值得推荐的。种了观赏番茄以后，拿到学校所在社区展览，是将学生的研究成果、劳动成果让大家分享，对学生而言是一种自身价值的认可，是一次美的获得，美的享受的过程。
展览以后的义卖活动中，教师与学生共同布置卖场，学生自己来做卖主，有的还与居民来谈价格，学习了社会交往的能力。义卖场最后的献爱心，是整个系列活动的境界得到了升华。以前献爱心是学生向家长要钱，而这资助是学生劳技学习的成果，意义与一般的献爱心活动层次是明显不同的，学生对爱心的境界和体验感悟也是不一样的。
3.教师和学生的关系发生了根本的变化
在本案例中，教师和学生的关系发生了根本的变化，教师和学生之间建立了一种新的关系，创造了一种新的学习文化，教师体验着从知识传授者向学生学习的组织、指导、管理与参与者的角色转换。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而是引发和促进学生的知识建构活动，这种教学不是从教师从书本出发的，学生是教学活动的中心。但另一方面，教师不是跟在学生思路后面的追随者，而是基于学生的反应，采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。教师是教学的组织者、促进者与监督者，需要把教学内容、学生差异、教学方法和教学环境设计等方方面面的因素协调起来。
（山东省莱芜市莱城区花园学校，赵翠）
案例3采拾弃物手工秀美
重庆市綦江县，是全国58个艺术教育实验县之一，每年金秋时节素质教育成果展、艺术节交替而行。无论现场展示还是竞赛活动，手工艺术操作区人潮涌动。那一件件饱含浓郁的山乡风韵和童真妙趣的作品，给人心灵的震撼和美的享受，让人流连往返。我观赏之时也发现三五成群的孩子们围着一组组作品一会儿窃窃私语、一会儿兴奋交谈。“丢弃的拉罐皮做成的孔雀也美丽，回家做一个”，“树皮、麦秆、稻草、枝叶、花草、藤条……家乡的田间土坡四处可拾，怎么没想到用它做手工艺术品呢”，“想到了又怎么做呢？能告诉我吗”。
是啊！天无弃物，若加利用它的美感因素，就会设计、创造出许多新的、美的造型。美丽就在我身边，也在你身边，也在孩子们的身边。一刹那我萌生一个念头：何不开展一次设计性学习的综合实践活动，领引中学的孩子们采拾弃物，手工秀美呢？
在科技迅猛发展，人类创造高度物质文明的今天，也带来了地球资源的紧缺和环境污染。环境保护、再生资源、创造新的财富存为社会和学校教育广为关注的问题。面对学生的日常生活、学习、生活用料的不节省，随意丢弃材料较为普遍，又缺乏节省、环境保护意识；也不知晓丢弃的可能是另一过程的宝贵资料的道理；更不能很好地发现和利用生活中的废旧材料去创造新的财富的现状。
本活动立足自然、社会环境，了解一些手工艺术制作的有效利用资源；立足自我，身体力行，养成自觉节省材料、采拾弃物，保护环境的习惯；学会一些常见废旧材料的简单利用方法；立足以艺术的视角让学生亲历实践，探究每种可用材料的形态、结构、特征、色彩、肌理、可塑性等要素和用途，动手实践，设计创作出心中的工艺作品。由此激发学生的审美兴趣、陶冶情操；提高学生感知美、欣赏美、表达美、鉴赏美的能力；提高学生实践操作能力和创新能力。
一、活动主题
采拾弃物，手工秀美
二、活动设计
1.活动准备
①集中宣传动员，明确活动的目的、意义；介绍我国民间手工艺术的灿烂辉煌，激发学生活动的兴趣。
②宣布组织形式，活动安排，提出活动要求。
③确定活动项目。按照学生对材料种类感兴趣、生活区域及同学间自愿的原则，将学生分为乡村组、校园组、工矿组、生活小区组、工艺资料搜集组等。并选举组长，小组分工。
④向学生介绍废弃资源的调查（访问、问卷）、查询、收集与整理的基本方法。
⑤联系本县艺术教育课外活动研究课题组，协作提供一批手工艺术作品，课前安排一次工艺作品欣赏。
2.基本活动
①收集材料、认识特性
个人或小组，在家里、在学校、在生活小区、在工厂、在山间田埂调查收集废弃材料，将收集的相关资料和材料交组长；为了便于学生掌握材料的性能和制作用途，指导学生网址查询，翻阅杂志、资料，访问民间艺人和工艺美术者。归类整理出可用手工艺材料的形态、结构、色彩、肌理、可塑性等特征和工艺用途，以及具有代表性的手工艺术作品。
②汇报交流、设计作品
小组成员汇报前一阶段的活动成果，在此基础上，小组成员依据采拾的材料和性能特点，展开想像讨论设计工艺制作品图样，简要写出设计说明；小组讨论，提出补充修正意见；小组统一选订1个或多个图样，班级交流取长补短。
③动手实践，制作成品
各小组按照修订好的设计样图，选用采拾的材料制作出自己喜爱的手工艺术品；制作完成小组交流讨论，整理制作要领，供班上同学设计、制作和创新。
④展示成果，交流总结
写出汇报交流材料，主要包括活动经历点滴、作品特点、心得体会、学到哪些知识和技能等。
三、活动目标
1.知识目标
①认识弃旧材料种类及可利用的工艺材料。
②知道工艺材料的特点和用途。
③学会一些常见废旧材料的能利用方法。
④初步掌握工艺品的设计和制作要领。
2.能力目标
①能够搜集各种信息，并能进行分类。
②能依据所选材料进行大胆设计、猜想制作。
③学会观察、调查、访问、查询等，体验科学研究的一般过程和方法。
④能用简洁清晰的语言表达自己观点的能力。
⑤培养学生创新能力和实践能力。
3.情意目标
①增强节省原材料、再生资源的利用和环境保护意识。
②培养小组合作精神，增强参与意识，学会合作交流。
③增强责任心和使命感。
④增强主体意识，激发实践精神和创造精神。
四、活动过程
师：同学们，我们的活动已进入了尾声，每一组都有不同的经历和感受。让我先一块回顾一下各组活动的精彩片断吧！
生：看。
师：看过各组活动的精彩回放，相信每位同学对各组活动的开展都有了梗概的了解。课前同学们已完成了汇报准备，也带来了精美的作品，想在今天的课堂上与同学分享。老师也十分愿意分享同学们的活动快乐。接下来，我们分小组把这段时间参加了哪些活动？用了什么样的方法、搜集识别了哪些可利于制作工艺品的材料、怎样设计制作的，请同学们创作一个简明的介绍。
分组介绍
（植物组：三位发言）
生：说起植物我们并不陌生。在山间、在田野、在水中、在学校、在公园、在街道、在小区、在家中，它无处不在融入了我们的生活与我们息息相关（边讲，边出示图片）。
植物的一生和我们人类一样，要经历新生、生长、衰老、死亡的过程。新陈代谢中，有的花瓣洒地、有的脱落树皮、有的秋风落叶、有的种粒飘落、有的茎秆枯竭。但它美丽的色泽，独有的纹理仍恩赐自然、恩赐人类。
我们欣赏它的美丽之时也多了份关爱。不能因创作工艺品随意地伤害它；只能把它洒落的美丽采拾，再现它的生命。采拾山间、原野、生活小区里的枯枝落叶、枯死花草；采拾田间麦秆、稻草……
生：调查发现，人类对植物代谢产物利用是较低的。树皮、树枝、秸秆、落叶、枯草自然落入山地化着山肥。它的堆集还可能引发火灾、影响环境卫生；在乡村许多被当作柴火烧掉，令人惋惜。
为了再现它的生命和价值，调查之二是了解植物种类和形态特征，以及材料与工艺作品的表现性。我们组首先采访了学校的生物老师和美术老师，采访前我们首先拟定出几个问题：采拾的材料怎样归类，有哪些特点，哪类材料作什么样的工艺品最好。下面就请大家看一下我们主要调查采拾的植物工艺材料汇总表吧（展示表格项目，逐一介绍）！
生：这一次我们带来了一组用稻秆做成的粘拼画。有一个美丽的传说“三个和尚挑水喝”的故事，它预示人们做任何事都应当精诚团结，不能遇事相互推诿。制作时，我们组分工协作，设计图样、选剪材料、拼粘成形。制作体会有几点：稻秆要细圆、光泽偏青、排列紧密，用来表现山、水、树、人；粗圆、光泽偏黄的稻秆用来表现水桶、扁担、和刻画局部特征；整个画面，比例要适中，保持整洁。
总之我们组受益匪浅。不仅知道植物代谢产物可利用的种类和用途，还能展开我们的想像，用我们灵巧的双手，学会制作稻秆粘贴工艺品的方法。如果其他组的同学有兴趣制作同类工艺品，我们将提供一切信息。
师：刚才我们听取了植物组对植物代谢产物再利用的认识以及调查结论，作品寓意、制作步骤、方法归纳的介绍。可以想得出他们为了调查、访问、采拾、整理、设计、制作亲历了四处奔波，克服了很多困难。他们的作品美吗？
生：美。
师：从同学们的回答和掌声中，植物组的工作得到大家的认可。这一幅幅栩栩如生的画面，不仅再现了植物的美丽，也给我们带来了艺术的享受，这里再次感谢他们的工作。下面有请校园组的同学们谈一谈你们的探索和收获吧！
（校园组：二位发言）
生：我们小组在校活动的主要情景，在短片回放中同学们已有所了解。在这里我着重向大学介绍的是调查、比对、设想、尝试和归纳出一些情况。调查初期，小组讨论把活动范围定为两方面：
一是教室外。主要采取观察、记录、收集的方法。主要收集了刺桐、榆树、桉树、槐树、慈竹等植物的落叶、枯枝并对它的形态、特征、颜色、材质进行了比较。讨论后认为叶片主要用于植物粘贴画；如慈竹枯枝它适于烤、弯、切、削可作粘贴画和进行立体造型。请同学们看大屏幕，这是叶片画、枝梗画，可爱的立体小猫、山羊都保留了植物本色。把它摆放在房间，摆放在桌上起到美化环境的作用，也能给我们带来美的享受。
生：在教室外调查的同时，我们小组也对学校的老师和同学们展开了问卷调查。
问卷表明：老师教学用品消耗最大的是粉笔，作废物处理掉最多的是过时的报纸。对同学问卷表明：丢弃掉最多的是演算纸、铅笔屑和吹塑纸边角料。这些弃物材料能否成为手工制作的材料吗？用它做什么样的工艺品呢？带着这些问题，我们请教了美术教师、请教了班主任、请教了父母、翻阅了杂志、上网查询了相关资料。通过讨论我们设计出制作方案。请看这只可爱的小布猫，我们用废纸填充布囊；娃娃笔筒、纸筒小屋都是利用纸为主要材料搓、卷、粘接而成的；这一幅“熊猫抱竹”工艺画是用粉笔尖经染包处理后制成的。
师：同学们，他们这一组最大的特点在于注重调查的方式，从中捕获到学校教学过程中消耗、废弃量最大的一些材料信息。依据这些材料，经集体思考讨论拟定了设计、制作的方向。从展示的作品里我们看到他们的聪明才智。其实他们制作的作品远不只是这些，由于时间的问题还是不能一一呈现，建议把作品摆放在教室里，供同学们继续欣赏交流学习。下面请工矿组的同学们介绍一下他们怎样去挖掘废旧材料，设计制作手工艺术作品。
（工矿组：二人发言）
生：我们组共有9名成员，都居住在玻璃制品厂厂区附近。调查从废料倾倒地开始的，我们收集到许多色彩各异的玻璃碎片，设想用它镶嵌出一幅幅美丽的图画。在制作准备上除主要材料是碎玻璃外，我们还选择了薄木板和乳白胶为制作辅助材料。工具选用了铅笔、镊子、盘子、小刷。经过尝试我们把镶嵌方法归纳如下：
一是设计好所需图案：有动物、植物、人物、风景，同时注意了作品创意，并给作品取了个符合主题的名称；
二是将设计好的图案轻轻拓画在薄木板；
三是根据画面各部分特征去恰当选取玻璃碎片。用镊子轻轻夹住，刷上乳白胶后按一定顺序一块挨一块地嵌满画的各个部分；
四是仔细观察，调整不当之处；
五是待粘牢后，装框完成制。
生：请同学们欣赏我们的玻璃画……
师：工矿组对玻璃镶嵌画的制作步骤和方法进行归纳，也成功地制作出形色各异，光芒四射的玻璃作品。如果让你们按此方法做一件玻璃镶嵌画行吗？
生：行。
师：下面我们一道来听一听生活小区组弃物利用，手工秀美的情况吧！
（生活小区组：二位发言）
生：我们的活动是这样开展的。先从调查组成员家庭开始，再调查邻居的情况。调查栏目设计为四项：调查对象、姓名、内容和结果。
