（5）通过观赏、讨论、测试等活动，对作品进行简单评价，形成初步的技术作品鉴赏能力。
就作品设计与制作中的合理性、独特性和创造性作出简单评价。
能对作品的制作过程、工作环境作出简单评估。
就作品经济、质量、环保、审美、安全、耐用等方面作出简单评价。
能设计和制作简单的作品说明书和宣传材料。
（6）通过简单的纸塑、手缝、泥塑等作品的设计、制作及评价活动，了解简易手工制作的一般过程，掌握相应的制作方法，体验劳动的可贵和创造的愉悦。
知道纸塑作品的基本材料和日常应用，掌握刻纸、剪纸的基本方法，能设计和制作几种纸质工艺品和纸塑作品，并作出评价与说明。
能使用一些常用针法缝制简单的布艺品，能设计和制作手缝工艺品，并作出评价与说明。
知道泥塑工艺基本材料的特性以及基本工具的使用方法，掌握一些泥塑加工的基本技法，能设计和制作简单的泥塑工艺品，并作出评价与说明。
（7）通过种植、饲养及农副产品的市场调查等活动，学会简单种植、饲养的一般方法，了解农副产品的一般生产和销售过程，获得积极的劳动与技术的感受。
种植1～2种常见作物、果树、花卉，记录生长和栽培过程，知道栽培作物的水、土、光、肥的一般管理方法；学习1～2种作物、果树、花卉的繁殖方法，进行一项改良作物、果树、花卉品种的小实验。
饲养1～2种常见小动物，记录饲养和生长过程，知道养殖动物的饲料配置及管理要求，对所饲养的小动物进行简单的训练试验，了解训练方法。
了解1～2种农副产品的一般生产、储藏、保鲜和销售过程。
了解一些现代农业技术（生物治虫、无土栽培、节水灌溉、人工温室等）。
（8）了解信息技术的基本知识，学习运用计算机进行一般信息处理，初步领悟技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化。
了解信息技术基本工具的作用，了解计算机各个部件的作用，掌握键盘、鼠标器的基本操作。
掌握操作系统的简单使用方法，能熟练地进行汉字输入，会进行文件和文件夹（目录）的基本操作。
能使用计算机绘图工具进行图形的制作、着色、修改、复制、组合。
掌握计算机文字处理的基本操作，能用计算机作文，会在计算机上进行文章的编辑、排版和保存。
了解网络的简单应用，会用浏览器收集材料，会使用电子邮件。
能用计算机制作简单的多媒体作品。
2.家政
（1）学习简单菜肴制作，并作简单评价，体验生活学习所带来的快乐。
能说出常见食品的种类，能分辨食物的生熟和鉴别变质食品。
在家长的指导下，亲身经历买菜（采菜）、摘菜、洗菜的过程，学习使用常用炊具和做简单的饭菜。
能制作2～3道简单的菜肴，并作简单的评价。
（2）了解物品洗涤的基本常识，学会清洗衣物器皿，形成良好的习惯。
能使用常用洗涤用品进行一些器具和小物件的清洗，并注意洗涤安全。
能辨认常见纺织品的标识，能在家长指导下进行一般衣物的洗涤、晾晒和折叠。
具有水资源保护的意识，形成节约用水的良好习惯。
（3）学会使用家用电器，增强安全意识。
了解安全用电的基本常识，养成节约用电的习惯。
会阅读简单的家用电器说明书，掌握收音机、录音机、电视机、电风扇、洗衣机、电冰箱、空调等家用电器的一般使用方法。
（4）通过调查、讨论、购物等活动，形成初步的消费与理财意识。
初步认识货币的意义，学会管理和合理使用零花钱。
参与家庭的购物活动，懂得“货比三家”。
了解家庭的收支项目，形成初步的消费与理财意识。
3.职业了解
（1）通过参观访问、查阅资料等活动，初步了解职业。
关心日常生活中成人的职业角色，能说出职业的简单分类，能识别一些不同的工作岗位，了解其工作流程。
知道职业与技术、与社会、与人的成长发展的联系。
（2）通过讨论和思考等活动，产生初步的职业意识和创业意识。
知道学业与职业的联系。
能说出1～2个创业案例，萌发初步的创业意识。
四、课程实施
（一）实施原则
实施过程中，应遵循以下原则：
1.注重基础
小学3～6年级劳动与技术教育是基础教育阶段学生劳动与技术能力培养的基础，也是学生终身发展的基础。因此，在实施过程中，必须注重学生劳动与技术方面基础能力和基本态度的培养，应以体现义务教育的普及性、基础性，服从且服务于全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼的发展为根本出发点。
2.体现综合
一是注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等途径相沟通、相结合，以实现其教育目标。如学校生活中的值日活动、环境整治，可与劳动教育结合起来；家政部分的学习应当与家庭教育紧密结合。
二是注意综合实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如公益劳动可与社区服务结合起来，职业了解可与社会实践相结合，技术初步的学习可与研究性学习相结合等。
三是注意劳动与技术教育内技术初步、家政、职业了解几方面内容的渗透和融合。如技术学习与家政学习的统整，在职业了解过程中注意职业活动中的技术特征，在技术初步、家政、职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等。
四是注意劳动与技术教育各个具体项目之间的联系与衔接。
3.讲究科学
劳动与技术教育的实施在方式和内容上应充分考虑到小学生的生理、心理发展水平和年龄阶段特征，要注重各年龄段在教育内容上的衔接和在教育方式上的协调。有条件的地区应充分利用各种教育资源进行活动设计，开发教学软件，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，并加强计算机在技术设计学习上的应用。
4.注重实效
劳动与技术教育的实施有一定的条件要求，而各地的现有条件和资源优势，千差万别。因此，应从本地区、本校的实际情况出发，从教育的实际效果出发，选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成本地区、本学校劳动与技术教育的传统和特色。
（二）实施中的活动设计及其组织
作为综合实践活动中的一个指定领域，劳动与技术教育的实施以学生参与典型经历活动为主要形式。
活动设计时要从小学生的特点出发，注意激发学生的技术学习兴趣。在保证劳动与技术的基本知识、基本技能、基本态度的教育目标实现的基础上，提供更多自主探索的机会。同时，要把积极的劳动与技术态度和正确的劳动与技术价值观的形成渗透到整个活动中去。
活动设计时需要注意正确处理教师指导和学生学习之间的关系，正确处理学生的基础理论学习与实际操作的关系，正确处理操作过程中的规范意识和创新意识的关系。
活动设计时要注意活动类型的选择。劳动与技术教育的活动类型主要有：手工制作、模型装配、作品评价、产品推介；信息搜集、实地考察、参观访问、讨论与辩论、见习与模拟；技术设计、技术试验、技术幻想、技术作品鉴赏等。
可以采用集中课时或分散课时，以及课内与课外相结合的方式安排劳动与技术教育活动。
要注意劳动与技术活动的整体规划。可以以一节课为时间单位来安排，也可以几节课、甚至更多节课来安排一个活动单元。
活动地点的选择可视具体情况而定。但一般来说，应有一个相对稳定的活动场所，有条件的学校应设置专用教室。
（三）实施中的教师指导
实施过程中，教师的根本任务是为学生的技术学习和技术探究提供有效的指导和优质的服务。教师在进行学生的学习指导时应注意以下几点：
1.面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，努力使所有学生的劳动与技术学习，都能有所进步。
2.正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。
3.充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，恰当地利用竞争引导学生相互交流、观摩与学习。
4.从所在地区、所在学校、所教班级、所教内容出发，突出技术学习中的重点和难点的指导。
5.注意指导过程的创造性和指导形式的多样性。应通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学个性。
6.发挥多种教育技术和手段的作用。在一些有条件的地区，把计算机辅助教学引入劳动与技术教育，以提高指导效果。
7.必须控制好学生的劳动强度，做好劳动保护。应要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程，注意劳动卫生、劳逸结合，确保学生学习的安全性。
8.注意劳动与技术教育资源的利用和开发，在利用现有资源的同时还要注重开发新的资源，尤其要注意各类教育资源的有效整合。
（四）教学材料
劳动与技术教育的教学材料包括教科书、教学参考资料、教具、学具等。
为了教师能够更好地理解和把握劳动与技术教育的内容，也为了学生能在教师的指导下进行有目的的学习，同时也为了在现有的国情下使劳动与技术教育得以顺利实施，应当就部分技术含量较高的劳动与技术教育内容编写教材。
教材的编写应体现城市和农村的不同特征，反映不同地区经济发展的需要，形成教材的可选择性。
教材内容选择的原则主要有：
——体现劳动与技术学习领域的特征。
——便于学生的主动学习和技术探究。
——有助于学生掌握基本的知识与技能，形成科学的方法与能力。
——符合学生的年龄特征和经验基础。
——对教师和学生同时兼有拓展和挑战意义。
教材的设计应注意以下几点：
——根据学生的学习规律和技术课程的特征组织学习内容。
——突出学生创新精神和实践能力的培养。
——渗透思想品德教育内容，注意加强劳动教育，整合各类教育目标。
——充分考虑师生双方的互动，有利于组织学习活动。
——具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合。
——体现一定的开放性和拓展性。
——图文并茂，表达形式多样，易于学生阅读理解。
——注意安全教育。
提倡因地制宜，师生共同收集和利用当地一些材料，自行制作教具、学具。
（五）基地和设备
因地制宜地安排与落实劳动与技术教育的专用教室或场所。专用教室的建设应尽可能考虑到功能的整合，考虑到使用现代教育技术手段。专用教室应配备基本的仪器、设备、工具，同时要配备必要的安全防护设施（如医药箱、灭火器、安全用电设施等）。
专用教室既是劳动与技术的学习场所，也是劳动与技术教育成果的展示场所。要充分利用专用教室的墙面、园地和陈列橱窗，进行富有劳动与技术教育价值的方案设计，使学生受到潜移默化的影响和教育。
应当多渠道解决劳动与技术教育的设施、设备、仪器、工具的配置问题。设施和设备要登记造册，专人维护和保养。在使用前，一定要进行安全检查。
有条件的地区可以建立劳动与技术教育“中心”或基地。“中心”或基地的建设应当注重项目结构的优化，注重多方面功能的良好发挥，应当以服务劳动与技术教育事业，促进学生健康发展为宗旨，并不断提高管理水平和教育效益。
五、课程评价
（一）评价原则
劳动与技术学习的评价以发展性评价、激励性评价为根本宗旨。凡参与劳动与技术的学习与实践活动，完成或基本完成所规定的学习任务，都应当予以肯定。对那些劳动与技术学习表现突出，成绩优异，或有所发明与创造的应给予特别鼓励。
劳动与技术学习的考核等级一般分为优秀、合格、不合格三种。考核的结果应当记入学生素质报告单，作为综合评价的依据之一。
（二）评价内容
劳动与技术学习的评价是对学生多方面发展目标的整体性评价。评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。在全面评价的同时，尤其要注意学生的态度与习惯、学生的技术意识形成等方面的评价。
（三）评价方式
劳动与技术学习的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。评价中可采取自我评价、相互评价、小组评价、班级评价等多种方式。要吸引教师、家长以及其他人员积极参与评价工作。
劳动与技术学习的评价应当注意结果性评价与过程性评价相结合，既要关注学生技术学习与技术操作的结果，也要关注他们在学习过程中的发展和变化；既要关注学生在知识和技能方面的习得与创新，又要关注学生学习活动中所表现出来的态度和情感的进步与发展。
评价应当删繁就简，方法应当灵活多样。可以采用产品展示、作品评定、撰写心得体会、相互交流、专题活动、日常观察、学期考核等多种形式。
六、课程管理
（一）学校对劳动与技术教育的管理
高度重视劳动与技术教育，明确劳动与技术教育的管理责任，把劳动与技术教育的组织与实施列入学校的工作计划，并从学校实际出发积极组织实施。
根据劳动与技术教育指南，结合本校实际，落实课程计划。积极、稳妥地组织学校教师和相关人员开发具有本地特色的劳动与技术教育校本课程，使其劳动与技术教育内容在国家课程、地方课程、校本课程上相互补充、相得益彰。
