一、玩具的配备
玩具的配备必须遵循以下原则：
（一）要根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”
幼儿园应当根据国家教委颁布的《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教玩具配备目录》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿全面发展的教育任务来确定每学期玩具的配备要求。玩具是对幼儿进行启蒙教育的“教科书”，是幼儿园开展教育活动不可缺少的教具，玩具的选配和使用是幼儿园实施全面发展教育的重要手段。所以，玩具的配备要以幼儿园的教育任务为依据，而不是看到商店里有什么就买什么。
（二）要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具
根据维果茨基关于最近发展区的理论，配备给幼儿的玩具不仅要适应第一发展水平，即“现有水平”，更重要的是要适合于促进幼儿向第二水平转化。第二水平即指“最近发展区”，它表现为配备的玩具能带给幼儿新意，并向幼儿提出新课题、新操作的要求，而这种要求不能马上为幼儿所掌握，也就是说，高于幼儿的发展水平，有待于通过学习，在成人的帮助下、自己的摸索中，在集体协作的活动里，通过模仿、动手动脑的努力才能掌握这些要求。
依照发展性原则配备玩具，首先要求教师必须了解和掌握不同年龄班幼儿身心发展的特点与个体发展水平。小班幼儿的思维还处在直接感知阶段，动作基本协调，有待于进一步提高，给他们配备的玩具必须是能促进和改善幼儿动作发展的玩具以及能帮助幼儿参加角色游戏的形象玩具和能发展幼儿对物体的色、形、数及空间等感知能力的智力玩具。中班幼儿的动作比小班幼儿协调，活动的独立性增强，此时幼儿的想象力、思维能力都在迅猛发展，并且求知欲旺盛，社会性也较小班加强。因此，给他们配备的玩具应该是能使幼儿动作更加协调、精确的玩具，能发挥幼儿的想象力、创造力的智力玩具以及能反映现实生活，促使幼儿相互合作、共同游戏的玩具。大班幼儿的各种感官和基本动作已达到协调准确的程度，自控能力、想象力都较前两个年龄阶段的水平高，而且此年龄段的幼儿具有初步的分析、综合、判断、推理和概括的能力。所以，必须给他们配备各种运动性玩具，能充分反映周围生活的主题形象玩具，能引发积极思维的智力和科技玩具，还有各种成套的结构玩具。
（三）要坚持卫生与安全的原则配备玩具
玩具是幼儿的好伴侣，能给幼儿带来无穷的乐趣，但有些不尽科学或完备的玩具也可能带来伤害，有时甚至会危及幼儿的生命。
在玩具使用过程中出现的安全和卫生方面的事故主要包括以下几类：
第一，因为玩具机械部位的锐边尖角连接部的空间狭小等造成割破幼儿皮肤，压伤幼儿手指等的伤害事故；
第二，因为玩具上小部件脱落或塑料、玻璃玩具破碎后，幼儿将这些碎片塞入耳、鼻、口中造成的噎、呛和窒息等事故；
第三，因为幼儿误食玩具上的颜料、油漆而造成的中毒事故。
教师在配备幼儿玩具时，一定要严格遵守卫生安全这一原则。目前，国外有些国家已成立了玩具安全委员会，制定了玩具安全标准并加以检测。某些国家已在商品玩具上标明使用、保养方法以及适用的年龄阶段。目前，我国也已颁布了“玩具安全检测标准”，并成立了玩具检测中心，以保证玩具的安全、可靠。
（四）要坚持经济耐用的原则配备玩具
玩具应结实耐用，经久耐玩，不易损坏，色彩不易脱落。评价玩具不应从原料的贵贱和外表的装潢出发，要以教育作用为主要评价标准。再者，在幼儿园经费中有一定比例的经费是用于购置教玩具的，因此，教师应当根据经费的情况和教育活动的需求作出购置计划，有目的、有计划地逐步配备玩具。
二、玩具的管理
玩具的管理是幼儿园业务管理中的重要内容，是游戏活动开展的重要保证，也是对幼儿实施全面发展教育的重要保证。
幼儿园玩具管理的具体要求如下：
（一）玩具要合理放置，便于幼儿取放
幼儿园玩具的放置，必须便于幼儿取放，教室里开放式玩具柜是幼儿园必备的设备。幼儿日常游戏使用的玩具摆放在柜中，使幼儿在游戏中根据自己的意愿和游戏的要求自由选择玩具。
不同分类或不同性质的玩具应放在不同的位置。一般来说成型玩具应摆放在玩具柜中，非成型玩具最好存放在一些便于拖拉的大箱子内或纸盒中，以便搬运、摆弄和收拾。一些常用的玩具应放在固定的位置，而新购置的玩具则要放在显眼的地方，以便引起幼儿的注意；音乐玩具应放在玻璃柜中，这样可以保持良好的音质；教学用玩具应放在专用柜中；主题形象玩具的摆放应生活化些，以便产生真实感，引起幼儿的真实情感。
（二）健全玩具使用的常规
所谓玩具使用的常规指游戏中操作玩具的时间、操作玩具的规则、共同使用玩具的规则和玩具收放的规则等。教师在幼儿进行游戏的过程中，应逐步向幼儿介绍这些规则，并经常加以指导和督促。比如指导幼儿如何正确使用玩具，如何收放玩具等。
玩具的放置，不仅要适宜，而且也要让幼儿看着喜欢。大型建筑材料要放置得离经常进行建筑游戏的地点近一些。教学玩具和交通形象玩具应配有托盘或小篮，以便用来往桌上放或往游戏地点放，游戏后也好收拾。玩具的色彩、大小和形状在放置时也应注意搭配。
幼儿园玩具使用常规主要有：根据个人或集体游戏的需要，有计划地拿取玩具，教育幼儿不要多占或独自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具时，应在取得对方同意后再使用，教育幼儿不争不抢；大家都喜欢的玩具应轮流使用，要爱惜每一件玩具，做到轻拿轻放，并主动地拣起掉在地上的玩具，不丢不乱扔玩具；不把玩具放入口中，游戏后需要洗手；发现玩具损坏及时向老师报告；游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序；要定期对玩具消毒、清洗、修补等。
教幼儿整理玩具，也是从小培养幼儿爱惜东西的好习惯，培养幼儿爱整洁、守纪律、热爱劳动以及尊重他人劳动的好品德。
（三）正确为幼儿介绍新玩具
新玩具和幼儿见之喜欢的玩具，幼儿并不一定会正确操作和使用。所以，当配备新玩具时，教师应向幼儿讲清楚玩具的名称、性能、玩法以及如何保护它。如小班幼儿玩盒装积木，老师先讲给幼儿有关玩的事项，然后教其辨认几何形体，最后是如何收放的问题。
幼儿园和家庭应根据幼儿身心发展的需要为幼儿添置新玩具。长期守着一堆旧玩具幼儿会厌倦，但一下添置过多的新玩具也会使幼儿出现浮躁、不爱护的现象。所以，幼儿园应该改变集中发放新玩具的做法，每隔一段时间增加一些新玩具，家庭也一样，如果三两天添一件新玩具，幼儿反而会降低对玩具的兴趣，从而也不一定会爱惜。
（四）设立玩具专用室和玩具图书馆
根据《幼儿园工作规则》精神，条件较好的幼儿园应将玩具分类存放，设各种玩具专用室，如角色游戏玩具室、科学游戏玩具室、音乐美工玩具室、表演游戏玩具室、结构游戏玩具室，甚至还应设自制玩具专用室，并且配备专门的保管员。
目前不少幼儿园和社区组织采用了国外一些玩具管理的先进办法，比如建立玩具图书馆。在玩具图书馆里，幼儿可以自由取放各种玩具，并能定期看到玩具表演，有的玩具图书馆还可以把玩具分类、编号借给幼儿，让其带回家中游戏使用，这些做法受到了幼儿和家长的普遍欢迎。
玩具图书馆的产生与发展是我国目前的国情所决定的，有一定的发展前途。幼儿在0～6岁期间，家长为幼儿在生长的各个阶段都选购了大量的玩具，但是随着年龄的增长，部分玩具已对孩子无吸引力，这无疑是一种经济上的浪费。玩具图书馆可以解决这一矛盾，家长可以根据幼儿的年龄借用不同种类与性能的玩具。另外，从幼儿发展的社会性看，幼儿不是一个孤立的个体，自出生起就是一个社会人，因此离不开伙伴和朋友，玩具图书馆的开放给幼儿提供了相互交往的条件，使幼儿在与大家共同游戏的过程中体验了许多与父母亲子关系不同的情感。还有玩具图书馆使幼儿从小就产生“集体”、“公共”等这些概念，幼儿在玩具图书馆中可以学到许多人际交往中必需的好品德，如谦让、互助、关心等。目前的玩具图书馆还仅仅是为幼儿提供各类玩具，为幼儿提供参观以及游戏的场所，我们不妨设想一下，如果各家庭的旧玩具（无损害、只是过了孩子玩的年龄）可以在玩具图书馆进行家庭之间的相互交流、转借，那么玩具的价值会得到更大程度的发挥。
我们期待着社会为幼儿的玩具发展事业提供更多更好的条件，使玩具真正成为促进幼儿体、智、德、美全面发展的教育手段。
