原文：
汝不知夫螳螂乎？怒其臂以当车辙，不知其不胜任也，是其才之美者也。戒之，慎之，积伐而美者以犯之，几矣！
译文：
你不了解那螳螂吗？奋起它的臂膀去阻挡滚动的车轮，不明白自己的力量全然不能胜任，还自以为才高智盛很有力量。警惕呀，谨慎呀！经常夸耀自己的才智而触犯了他，就危险了！
大师语录：
蘧伯玉告诉颜阖，你辅助这位卫国的太子应该怎么样做人处事，大原则讲完了，下面讲，如果你不照这种方法去做，非要严厉地把他改正过来，等于“螳臂挡车”一样，最后自己完了。你要小心啊，要谨慎啊。你慢慢地奖励他，对他多鼓励，“哎呀，这句话说对了。”“嗯，这个也对了。”然后，他都听得很顺耳的时候，有时告诉他，“这个有九分九好，只差这一点不好，你把这一点改一改，就十分了。”你如果照这样的方法，以柔克刚，去教育他改正他，那么，你就成功了。
心灵感悟：
激励赞扬比批评更有效
闻名遐迩的心理学家史基诺，经由动物实验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持续力亦较久；因坏行为而受处罚的动物，则不论速度或持续力都比较差。最近的研究显示，这个原则用在人身上也有同样的结果。批评不但不会改变事实，反而只能招致愤恨。
另一位心理学家汉斯？席尔也说：“更多的证据显示，我们都害怕受人指责。”
所以，我们与人相处时，一定要多鼓励人，赞美人，批评对方时要讲求技巧。
教育家陶行之当小学校长时，有一天看到一个学生用泥块砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。
放学后，陶行之来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行之却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖。随之，陶行之又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。”那个同学更惊异了。陶行之又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！”那个同学感动极了，他留着泪后悔的说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊。”
对于学生的错误，陶行知并没有过多的指责，他用另外一种方式使学生认识到了自己的错误，起到了很好的教育效果。的确，当有人犯错误时，过多的批评指责只会激起反感，即使过错方当时承认了错误，也可能只是在敷衍，这样也就失去了教育的意义。
其实，批评是需要有艺术性的，用真情去打动人，用理解去包容人，用言行去影响人，用以柔克刚的方式去教育人，这样往往比直接批评他人的效果更好一些。
因批评而引起的羞愤，常常使人们士气大为低落，并且，对该改正的错误一点帮助都没有。
奥克拉荷马州的乔治？强斯敦是一家营建公司的安全检查员。他的职责之一就是检查工地上的工人有没有戴上安全帽。据他报告，每当发现工人在工作时不戴安全帽，他便用职位上的权威要求工人改正。其结果是：受指正的工人常显得十分不悦，而且等他一离开，便又常常把帽子拿掉。
后来，强斯敦决定改变方式。第二次他看见有工人不戴安全帽时，便问道是否帽子戴起来不舒服，或是帽子尺寸不合适。他还用愉快的声调告诉工人戴安作全帽的重要性，然后要求他们在工作时最好戴上。这样的效果果然比以前好得多，也没有工人显得不高兴了。
只有不够聪明的人才批评、指责和抱怨别人的确，很多愚蠢的人都这么做。
但是，要做到善解人意和宽恕他人，需要修养和自制的功夫。
卡莱尔说过：“伟人是从对待小人物的行为中，显示其伟大。”
让我们尽量去了解别人，而不要用责骂的方法吧！让我们尽量设身处地去想：他们为什么要这样做。这比起批评责怪还要有益、有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。
