这样的孩子当然对读书没有多少兴趣，因此常常在课堂上捣乱，无论哪门课他都不放过。不仅让同学们生畏，更让各科授课老师头疼和望而兴叹。
这节正好是波波最讨厌的语文课，老师今天正好讲解作文。当老师评判过的作文发到大家的手上时，波波看见自己的作文又得了“0”分，气得咬牙切齿。心中暗暗发誓今天非要让语文老师好看。
课堂上，语文老师首先简单讲解了一下作文的写作方法，然后让此次作文写得优秀的同学分别朗读自己的作文，让同学们从中体会写作文的要领。第一个朗读的是班里的语文课代表程程，程程站在课桌前，语气认真地朗读着，而这有些细声细气的语调，突然打动了波波的神经。
程程刚读了没几句，波波就在下面学着他的声音，一句一句地跟着读，并做出夸张的表情。波波这一举动惹得全班同学哄堂大笑，课堂秩序立刻被打乱了。程程看见自己突然成了同学们的笑柄，委屈的站在那里不住地掉眼泪。
语文老师气愤的走到波波面前，“波波，你不愿意听讲，也不能打扰同学们，破坏课堂纪律啊！”
“我没有啊，是程程的声音太细了，像踩了鸡脖子一样，哈哈！”波波不但没有承认错误，反而更加嚣张。“像踩了鸡脖子，哈哈！”这时课堂上也更加乱做一团，那些跟着起哄的孩子不住地笑着。
语文老师看着课堂秩序无法一时恢复，只好先让大家自己复习，然后把波波带到老师办公室，一进门所有科任老师都认出了波波，看来一向在老师办公室常来常往的波波的确是个“刺头”，而那副“无所谓”的样子也不是一朝一夕练就出来的。
根据一些有经验老师的判定，其实这些爱在课堂上捣乱的孩子，大多聪明好动，是老师面前的“失宠儿”，其实他们在课堂上捣乱就是想引起老师和同学的注意，而对于这种“外强中干”的孩子，当事老师不要“太在意”，可以对他们进行软处理，切记不要和这样的孩子“硬碰硬”。
课上置之不理，课下敞开心扉
老师一旦了解学生在课堂上捣乱是为了引起轰动，打扰课堂秩序，妨碍老师讲课。而且这样的孩子就是想成心气气你，看看老师如何解决这样的问题，所以，如果老师越是当场教训捣乱的学生，这个学生就会越来劲，而由于捣乱引起同学的骚动越厉害，大家把注意力越集中在捣乱的学生身上，捣乱的学生就会觉得自己是“英雄”。所以对待这样的孩子，老师就应该假装视而不见，听而不闻。这样捣乱的孩子就会自讨没趣，用不了一会儿就会自己退出“演出”。
虽说老师对在课堂上“犯疯”的学生不予理睬，但是并不等于将这个孩子彻底清除。老师要在课下，主动找机会与他进行交流，倾听他们的心声，了解孩子在课堂上捣乱的原因，引导孩子讲出心里话和愿望，从孩子的谈话中了解孩子的家庭情况和兴趣爱好等，并主动像爱捣乱的孩子吐露自己的心声，敞开心扉，畅谈老师自己在求学过程中的经历、生活和学习中的烦恼，将真实的自我，展现在孩子的面前，将心比心，用真诚打动孩子，从而赢得孩子的理解和信任。
真诚与其交友，教其控制情绪
面对在课堂上捣乱的孩子，老师可以真诚的与他结交成为朋友，可以让孩子帮点小忙或者给他点小事情做，由于老师对他的这种信任和认可，孩子会非常高兴和乐意接受。别看这些孩子表面上似乎什么都不在乎，其实他们内心十分渴望别人关注。老师可以与他们一起游戏、聊天、参加体育活动，鼓励和表扬他们在某一方面的“闪光点”；老师还可以拉近和他们的距离，经常和他们“亲近亲近”，当孩子完全接受和信任老师的时候，再适当时候提出孩子课上捣乱的事情，孩子就不会再有抵触情绪，而是会心甘情愿地接受批评和教育。
由于在课堂上爱捣乱的孩子平时与众多老师“积怨过深”，经常遭到人们的批评、训斥和厌弃，使自己的自尊心受到极大的伤害，从而产生自卑心理，但强烈的反抗意识又不愿被人瞧不起、不允许别人对自己的藐视，因此在这种复杂的心理下，孩子更容易用粗暴的行为发泄自己的压抑、恼怒和不满情绪，这样就形成了更加强烈的恶性循环，导致在课堂上用捣乱和暴力证明自己的存在。作为老师就更应该深入了解这些孩子的心理，通过友善的谈话、疏导，让他们倾泄自己的苦恼和愤懑情绪，帮助他们认识到自己的错误，学会自我检讨，通过分析指导，使这些孩子看到自己的优点，找回心理平衡。这样，久而久之就会让孩子正视自己的优缺点，学会控制自己的冲动、任性的情绪，就会主动积极要求改正缺点，而上课捣乱的现象也就会自然而然的减少。
练就真功夫，师长及时沟通
虽说学生在课堂上肆意“猖狂”捣乱，是学生的不是，但是作为老师来说，也应该有所触动，如果真的要让学生对自己有信任感，就要练就一身真本领。要不断地加强自己的学习能力和适应能力，反思自己的知识、能力是否足够，教育方法是否得当。俗话说，打铁还需自身硬。只有老师自己练就了真本领，不断提高自己的知识范围和能力，提升自己的人格魅力，提高自我修养，热爱教师事业，热爱自己的学生，在学生面前以身作则，这样才能得到学生的信任与欢迎。
老师还应该及时与爱在课堂上捣乱孩子的家长取得联系，并建立家庭和学校的联系网络，促使家长改变教育观念；家长也应该帮助孩子养成良好的生活与学习习惯，增进与孩子的交流和了解，多关心、鼓励孩子，注意孩子的健康，合理安排饮食和作息时间。让孩子在爱的环境中不断汲取生活的营养，家长还要多鼓励孩子，解除孩子的苦闷，释放他们的思想，培养孩子的自信、自律，从而改正这一不良习惯。
5.读书=“吃书”
读书就是读书，那么“吃书”是什么意思呢？举个小例子可能有助于大家理解：记得上学的时候，学生们在发了新书的时候，都非常兴奋，赶紧找挂历之类的厚纸包上书皮，保护自己的课本。可是有些同学却满不在乎，往往还没学到期中，他们的书就已经破烂不堪了。而家长和老师常常称这种行为为“吃书”。为此，这节我们所要阐述的就是一些孩子在学习和读书的过程中，不爱惜学习用品的不良习惯。
别看小婵是个清秀的女孩子，平时衣着整洁，办事干净利落。可是不知怎么，她的课本和图书总是缺胳膊少腿的，崭新的课本还没用到一个月，就已经面目全非，书角全无，甚至书皮都不知道去了那里。为此爸爸妈妈没少提醒小婵，也没少给她四处转悠换新书，可是只要新书到手，即使包好了书皮，没过多久也还是那个样子——新书变旧书。
周末，小婵放学回到家，打开了书包，把她那些缺皮少角的课本拿出来开始写作业。别说小婵在学习上还是很认真的，没一会儿作业就写完了。小婵兴奋地拿着写好的作业让妈妈检查。
妈妈放下手里的活，接过小婵的作业本，认真的检查着，可是越看越觉得别扭，作业题倒是都准确无误，但是就是这个作业本，那叫一个脏，除了不整洁的涂改以外，还有几处已经被小婵用橡皮擦破了，裂着大口子，怎么看怎么不像是女孩子写的作业，妈妈拿着不堪入目的作业本，心里不禁叹气，“小婵，去把你的语文书拿来妈妈想看看这个字。”
小婵忙不迭的跑进屋里拿出了语文书。呵？要说这作业本虽不好看，但也就凑合了，作业吗，难免涂涂改改的。但当妈妈看到小婵的语文书时，简直就是大惊失色，原先包的好好的书皮早已不知去向，不仅书的封面已经少了三分之一，边边角角已经破损，就连书中的空白处也被小婵写满了字，有的甚至还画了画，弄得图污垢不堪。看着满目疮痍的语文书，气得妈妈简直不知道应该说什么好，这可是一个月前刚刚给小婵新换的，谁想到还不到一个月，就又成了这个样子。
看着一脸无辜的小婵，妈妈也只有叹气的分了。没办法，妈妈能做的就是第二天带小婵再去买新书。
大成的书本跟小婵的情况差不多，不过男孩子吗，平时就邋里邋遢地，什么都弄不利落。而且不仅是书本，就连他的文具、玩具也经常被他弄得体无完肤。
要说小婵可能是一种无意的行为，但大成可是有点成心，他并不是什么都毁，妈妈从国外带来的一对小瓷玩偶，他宝贝的什么似的，不仅包了一层又一层，还把他们放在安全的地方，生怕一不小心将它们打破，想它们的时候，才小心翼翼地拿出来放到床上不容易摔坏的地方，轻轻的抚摸欣赏之后，再小心地把它们放回原处。
但要是对于自己不喜欢或厌弃的东西，那大成可是太不精心了，总是希望它们早点完结，但总是有些皮实的东西，不容易毁坏，这经常让大成深恶痛绝，常常绞尽脑汁破坏他们。他的铅笔盒盖早就让他扭得变了形，那些铅笔大多折断了头，尺子、橡皮也都只剩下一半，书本就更不用说了，早就撕扯的只剩下了断壁残垣，就连结实的书包也常常被他摔打的遍体鳞伤。
老师常常为大成的这副丐帮形象深表痛心，也为此找过大成的父母，但大成的爸爸从来没有把这件事情放在心上，总是认为男孩子吗，肯定淘气，不太容易爱惜东西，等到长大了渐渐就会好起来，再说孩子的妈妈经常在国外工作，自己又当爹又当妈的，很难管理好孩子的日常生活，只要孩子不出大错，就不必太计较了。
因此，只要老师一提到此事，爸爸肯定给大成换新的，生怕老师找他们爷俩的麻烦。弄得老师对待孩子的这个不良习惯的教育问题上破费脑筋。
看着这些随意浪费，一点都不珍惜学习用品的孩子，不禁让我想起了一篇报道，那是一个老师领着特约小记者们去偏远贫困山区采访，在那里同学们采访了一个被“希望工程”救助的女孩子。在采访中，了解到这个贫困的孩子连正经的书包都没有，而那只用两块旧的碎花布缝制的书包已经用了5年，而且已经又缝补了好几次，但女孩依然珍爱它，即使在下雨的时候，也要把它藏在怀里，不让书包淋湿；不仅如此，这个女孩从来没有用过橡皮，当小记者把自己的橡皮送给她的时候，那个小女孩竟然欣喜若狂，并因为橡皮有香味而想舔舔，女孩的这些自然反应，让那些来自大城市的“富裕”孩子，不禁为之汗颜，生活在大城市的他们从没有那么爱惜过自己的书包、文具，他们可以随意更换书包、随意拿书包当垫子、把橡皮切成小块，相互砍着玩，而这一次的亲身体会，让他们为自己的行为感到羞愧。
不起眼的文具，虽然廉价，但是对它是否爱惜则体现了一个孩子的行为习惯。这也说明，生活上的贫困并不可怕，可怕的是心灵上的贫瘠。因此，珍惜和爱护文具会养成孩子良好的节俭习惯，而这种好习惯可以使人受益终身。
禁止浪费行为，杜绝攀比心理
由于时代的发展，城市里的孩子家庭大都比较殷实，即使有些家庭并不富裕，但对于孩子在学习上的要求和需求也都有求必应。这就造成了孩子没有节省的概念，造成很多不必要的浪费，对学习用具更加不懂得珍惜。
造成孩子们这一浪费现象的原因主要有三点：一是由于学生年龄小，尤其是小学生，使用和保护学习用品的能力比较低，由于使用或者管理不当，造成学习用品的损坏；二是，由于家庭生活条件比较富足，家长对孩子在学习上的需求和花费不太在意，造成孩子潜意识里缺少“爱惜”的概念，即使文具被损毁还可以换新的，家长对学习用品的不断补充，滋长了孩子不懂得珍惜的思想，从而造成学习用具的毁坏和浪费；三是，现在很多孩子攀比心理比较强烈，市场上精美、新颖、时尚的学习用品吸引着孩子们的青睐，因此常常想方设法让家长购买，不惜毁坏以前的物品，来满足自己好玩、虚荣、好炫耀的心理。
因此，老师和家长面对孩子不珍惜学习用具的不良习惯，一定予以纠正，及时对孩子进行珍爱学习用品的教育，坚决杜绝孩子这种浪费行为。
学校老师教育，家长积极配合
在教育孩子珍惜学习用品，培养良好习惯上，老师和家长要积极配合，共同教育纠正孩子这一不良行为。
从幼儿园开始，老师和家长就应该重视培养孩子勤俭节约的好习惯，培养孩子的条理性、计划性，家长要教育孩子如何整理好自己的学习用品，文具要整理整齐，轻拿轻放，教科书和作业本要保持整洁，用完一本，收藏一本，不能随意损坏这些文具和书。还可以编个爱惜学习用品的歌谣，让孩子来唱，以时刻提醒孩子要爱惜学习用品。家长还可以通过故事，或者观看有意的影片，来教育孩子勤俭节约的好品质，让孩子懂得这些学习用品来之不易，不能随意损坏和浪费。
在学校里，老师可以针对孩子浪费和不爱惜学习用品这一行为展开主题班会，让孩子在班会上了解学习用品的由来、制作、材料等方面的知识，讲授世界伟人爱好学习，珍惜学习用品、勤俭节约的故事，让孩子明白节俭是一种美德，而浪费是可耻的行为，让同学们从中受到教育，从而养成珍惜学习用品的好习惯。
