胜人者力，自胜者强。永远也不要消极地认定什么事情是不可能的，首先你要认为你能，再去尝试、再尝试，最后你就会发现你确实能。
在一次闲聊中，其克?默门深有感触地告诉我一个关于“我不能”的故事，他说：唐娜所带的小学四年级和我以往所看过的差不多。教室里，学生坐了５排，每排有６个位子。而老师的桌子则放在教室的最前面，面对着学生。公布栏上贴着学生的作业。大体看起来，是个典型的小学生教室。但我第一次走进去时，总觉得有些不寻常，仿佛有件神秘的事要发生。
唐娜是密歇根小学的资深老师，再过两年便要退休了。她志愿参加我所组织策划的全市教职员工在职训练。这个训练主要是借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己的生命。唐娜的工作则是借着参与训练进而将这些理念实现，至于我所要做的则是去访察并鼓励这些活动。
我在班级后面的一个空位子上坐下来。每个学生都乖乖地坐在位子上，绞尽脑汁在纸上写着。有个小朋友偷偷告诉我，她要在纸上填写所有她自认“做不到”的事情。
她的纸上写着：我无法将足球踢过第二条底线。我不会做三位数以上的除法。我没办法让黛比喜欢我。她非常认真地填写，即使已写了半张纸，她仍旧没有停下来的意思。
我沿着各排巡视每个学生，每个人都在纸上写下了他们所不能做的事。诸如：
“我没法做１０次仰卧起坐。”
“我发球无法超过前边的球网。”
“我不能只吃一块饼干就停止。”
此时，整个活动引起我的好奇心，所以我决定去看看唐娜在做些什么。我接近她的时候，发现她也忙着填写。我想还是不要打扰她的好。
“我无法让约翰的母亲来参加母子会。”
“我无法不用体罚好好管教亚伦。”
在我心里是反对学生和老师如此专注于消极的一面，而不去看积极的那一面，诸如“我能做”这一类的。但我仍回到后面的位子，坐下来继续观察，学生大约又写了１０分钟。大部分填满了一整张纸，甚至有人开始了下页。
唐娜告诉学生，完成现在写的这一张。并指示学生将纸对折，交到前面来。学生依次来到老师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内。
把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走。学生跟着老师走了出去，而我则尾随其后。
走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹。她一手拿着盒子，另一手拿着铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。
原来，他们打算埋葬“我不能”整个挖掘过程历时１０分钟，因为每个孩子要轮流挖。直到洞有３英尺深的时候，他们将盒子放好，立刻用泥土把盒子完全埋葬。
３１个十多岁的小孩，围绕着这刚埋好的“墓地”里面埋着所有每一个“力不能胜”的事情，这些深深地被埋藏在了３英尺的泥土下。
此时唐娜开口了：小朋友，现在手牵手，低头默哀。学生很快地牵手围绕墓地成了一个圆圈，低下头来等待，唐娜则念出一段颂词：
“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会，甚至白宫。”
“现在，我们希望‘我不能’先生能平静安息，并为您立下墓碑，上面刻着墓志铭。死者已矣、来者可追，希望您的兄弟姊妹‘我可以’我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您来得有名、有影响力。如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多人站起来，向前迈进。阿门！”
听完这段颂词之后，我想孩子们是永远不会忘记这一天的。这个活动是这样具有象征性，这样意义深远。这个特别的正面鼓励将深深刻在每个孩子的心灵上。
写上“我不能”埋葬它，聆听颂词。老师完成了大部分的活动，但现在还没结束。她带领学生回到教室。
大家一齐吃饼干、爆米花、果汁，庆祝他们越过了“我不能”的心结。唐娜则用纸剪下墓碑形状，上面写着“我不能”中间加上“安息吧”再把日期填上。
这个纸墓碑挂在唐娜的教室里。每当有学生无意说出：我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。
我不是唐娜的学生，事实上她是我教出来的学生。但从这次的活动，我从她身上学到了一堂难忘的课。
直到如今，只要我听到有人说：我不能……”我的脑中立刻就会浮现出那个葬礼的情景。和小朋友们一样，我会记起“我不能”先生已经死了。
胜人者力，自胜者强。永远也不要消极地认定什么事情是不可能的，首先你要认为你能，再去尝试、再尝试，最后你就会发现你确实能。
年轻的时候，我曾怀有一个当作家的雄心。要达到这个目标，我知道自己必须精于遣词造句，字词将是我的工具。但由于我小时候家里很穷，所接受的教育并不完整，因此，善意的朋友”就告诉我，说我的雄心是“不可能”实现的。
年轻的我存钱买了一本最好的、最完全的、最漂亮的字典，我所需要的字都在这本字典里面，而我的意念是完全了解和掌握这些字。但是我做了一件奇特的事，我找到“不可能”这个词，用小剪刀把它剪了下来，然后丢掉，于是我有了一本没有“不可能”的字典。以后我把我整个的事业建立在这个前提上，那就是对一个要成长，而且要成长得超过别人的人来说，没有任何事情是不可能的。
我不建议你从你的字典里把“不可能”这个词剪掉，而是建议你要从你的心中把这个观念铲除掉。谈话中不提它，想法中排除它，态度中去掉它、抛弃它，不再为它提供理由，不再为它寻找借口，把这个字和这个观念永远抛弃，而用光辉灿烂的“可能”来替代它。
汤姆?邓普西生下来的时候，只有半只脚和一只畸形的右手。父母从来不让他因为自己的残疾而感到不安。结果任何男孩能做的事他也能做，如果童子军团行军１０里，汤姆也同样能走完１０里。
后来他要踢橄榄球，他发现，他能把球踢得比任何在一起玩的男孩子都远。
他要人为他专门设计一只鞋子，参加了踢球测验，并且得到了冲锋队的一份合约。
但是教练却尽量婉转地告诉他，说他“不具有做职业橄榄球员的条件”促请他去试试其他的事业。最后他申请加入新奥尔良圣徒球队，并且请求给他一次机会。教练虽然心存怀疑，但是看到这个男孩这么自信，对他有了好感，因此就收了他。
两个星期之后，教练对他的好感更深了，因为他在一次友谊赛中踢出了５５码远的得分。这种情形使他获得了专为圣徒队踢球的工作，而且在那一季中为他所在的队踢得了９９分。
然后到了最伟大的时刻，球场上坐满了６万６千名球迷。球是在２８码线上，比赛只剩下了几秒钟，球队把球推进到４５码线上，但是基本上可以说没有时间了。邓普西，进场踢球。教练大声说。
当汤姆进场的时候，他知道他的队距离得分线有５５码远，由巴第摩尔雄马队毕特?瑞奇踢出来的。
球传接得很好，邓普西一脚全力踢在球身上，球笔直地前进。但是踢得够远吗？６万６千名球迷屏住气观看，接着终端得分线上的裁判举起了双手，表示得了３分，球在球门横杆之上几英寸的地方越过，汤姆一队以１９比１７获胜。球迷狂呼乱叫，为踢得最远的一球而兴奋，这是只有半只脚和一只畸形的手的球员踢出来的！
“真是难以相信！”有人大声叫，但是邓普西只是微笑。他想起他的父母，他们一直告诉他的是他能做什么，而不是他不能做什么。他之所以创造出这么了不起的记录，正如他自己说的：他们从来没有告诉我，我有什么不能做的。
永远也不要消极地认定什么事情是不可能的。首先你要认为你能，再去尝试、再尝试，最后你就会发现你确实能。
