首先，思想建设要结合参政党自身的实际，主要把握好思想建设的原则。参政党是同中国共产党通力合作，共同致力于社会主义事业的亲密友党。他虽然不像执政的共产党那样是工人阶级的先锋队组织，但其成员相对来说文化层次、各方面的素质都是比较高的，因此，参政党的思想建设就不能像中国共产党那样采用灌输“灌输”作为思想政治教育的一个基本方法，首先是由马克思恩格斯提出来的。1844年，马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出，先进理论不会自发产生，共产党必须加强对工人阶级的思想理论灌输。同年9月，恩格斯在给马克思的一封信中谈到反对“把庸俗习气灌输到共产主义运动中去”，也使用了“灌输”这一概念。1887年，恩格斯在致弗·凯利·威士涅威茨基夫人的信中写道：“我们的理论是发展的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。愈少从外面把这种理论硬灌输给美国人，而愈多由他们通过自己的亲身经验（在德国人的帮助下）去检验它，它就愈会深入他们的心坎。”这实际上是把灌输与自我教育、自我体验相结合。在马克思、恩格斯之后，考茨基把“灌输论”科学化、系统化，并最终由列宁对灌输做了最全面、最系统、最具体生动的阐述。1894年，列宁在《“什么是人民之友”以及他们如何攻击社会民主主义者？》中明确提出，应该把马克思主义理论通俗化，然后灌输到工人中去，并帮助工人领会它。1900年，在《我们运动中的迫切任务》中，他明确指出：“由此自然产生出俄国社会民主党所应该实现的任务：把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去，组织一个和自发工人运动有紧密联系的革命党”。1902年3月，列宁在《怎么办？》一书中说：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明：工人阶级单靠自己的力量，只能形成工联主义的意识。”列宁的这些论述，对灌输的重要性和必要性、灌输的内涵、灌输的方法都进行了系统的论述，但我们也要看到，列宁的“灌输论”的对象，主要是工人阶级，是无产阶级群众。的方式。尽管列宁认为社会主义需要灌输，但是他的论断有其特定的对象。中国共产党的思想建设面临着大量文化水平较低的工人农民，有着严格的组织纪律性，所以需要灌输，也能够灌输。我们的参政党成员大都是高级知识分子，有相当强的学习能力和理性把握能力，灌输的作用要远远低于自我教育的作用，因而自我教育的优良传统不能丢。
其次，参政党的思想建设要结合成员的不同情况，注意把握思想建设的着力点。随着新成员的不断加入，参政党成员内也可大致分为三类：一类是老一代的参政党成员，他们大多数是五十余年甚至更多年与中国共产党相濡以沫，并肩战斗，这些人熟悉民主党派的历史、传统，政治上比较成熟。他们坚信中国共产党的领导，这种信任随着风雨的历练，日益弥坚，中国共产党也了解这些人，在合作的道路上不管会遇到多大的风浪，政治上也不会动摇。但对于出现的新事物有时认识不到，或者说思想上有一定保守，有时跟不上飞速发展的形势。另一类人，就是中年知识分子，实践使他们逐渐成熟起来，虽经坎坷但不堕其志。但思想上经常存在新旧之间矛盾，所以顺利时就意气风发，挫折时就情绪低落，容易出现波动。再就是三十岁左右的年轻人，他们朝气蓬勃，思想活跃，代表着参政党的未来。但他们有的人对参政党的历史和传统了解不够，对西方敌对势力在思想文化领域的渗透抵御能力较差，难免对有些问题会有模糊的或是错误的认识。特别是由于执政党存在的腐败现象没有得到真正有效的遏制，在一部分人的头脑中产生了一种消极情绪，甚至一叶障目，不见泰山。思想建设要针对这三类不同人群的不同的情况，采取不同的方式方法，不同的引导内容。比如说，如果和老一代民主党派成员大谈特谈抵御西化影响，就没有必要，因为这部分同志在政治上非常坚定，那么要这些同志抵御西化就是多此一举了。对这些人的工作主要是防止犯“左”的错误，鼓励他们工作的积极性和创造性。对中青年成员则要关注“西化”的问题，关注政治价值观的问题。由于参政党成员特别是中青年成员的思想状况在相当程度上决定着二十一世纪参政党的基本政治面貌，决定党领导的多党合作是否具有牢固的政治基础，因此，参政党的思想建设要加强对中青年成员的政治引导，并以此为思想建设的着力点。
再次，在具体的思想政治教育中应根据教育对象的思想实际，把握好教育内容投入的量度，防止过犹不及。思想建设的一个重要途径是思想政治教育，而思想政治教育有它自身的规律，我们在做思想政治工作时必须注意。比如说关于思想政治教育的量度，这是我们一直没有注意到的问题。长期以来，我们在认识上常常有这样一个误区，好像教育时间越长，投入就越多，效果就越好。但事实并非如此。思想教育活动是人的活动，人的活动是生物体的活动，而生物体的活动有其必须遵循的生理和心理规律。在思想政治教育中，要增强效果，教育对象保持高度的专注是必不可少的心理前提。心理学研究证明，人的注意力集中是有时间限度的，不是完全靠意志所能控制的。经验告诉我们，在任何一个思想政治教育活动中，初始阶段教育对象接受相关信息效率最高，然后随着时间推移逐渐降低，最后达到一个点，在这个点上，同类信息接近饱和。越过这个点，教育对象对教育者所发出的同类信息就会发生抑制反应，并由此产生对教育活动本身的抵触心态。这类似于经济学上的边际效应递减。什么是边际效应递减？经济学在阐释“边际效应递减”时打了一个有趣的比例，就好比一个饥饿的人吃馒头，假设能吃六个，那么所吃第一个馒头被完全用来满足饥饿感的要求，此效用最大，当他连续吃完第二、第三个时，馒头被用来满足饥饿感的效用便逐渐变小。当吃到第六个馒头时，饥饿感被完全满足，也就是“产出”达到了最大化，如果继续吃第七个馒头则不仅不能用来提高饥饿感的满足度，相反会引起厌食，也就是“产出”开始负增长。思想政治教育也是如此，教育对象做适量的思想政治教育工作有助于提高思想政治教育的效果，但教育投入如果超过一定的量，教育对象就会产生一种逆反心理，导致教育投入越大，教育效果越差。所以，思想政治工作要摸清思想对象的实际情况，以确定思想教育应该讲什么，不应该讲什么，确定应该讲多少，讲到什么程度，否则，采用“运动式”的宣传方式，形成“一人得病，大家吃药”的局面，即使教育投入再多也不会产生好的教育效果。
五、建立健全思想建设的体制机制，为思想建设提供制度
保障体制是具有长期性和稳定性的制度，机制是保证制度实施的程序、规则和运作方式，制度是具有稳定性的行为规范。参政党的思想建设不是权宜之计，而是关系到参政党的生死存亡和多党合作健康发展的根本大计，必须依靠一套完善的、科学的、规范的体制、机制和具体的制度来保证其长期性、有效性、科学性。
首先，明确参政党思想建设的体制。参政党思想建设的体制是关于思想建设的组织领导及其实施的制度安排。这种制度安排主要是明确思想建设的重大事项由谁决定，思想建设的计划安排由谁提出，由谁负责具体实施。按照思想建设在参政党建设中的地位与作用，可以考虑由参政党的最高权力机构决定组织实施思想建设的职能部门，再由这个职能部门制定思想建设年度计划，报请这个最高权力机构批准，然后下发到各基层组织具体实施。
其次，完善民主党派思想建设的机制。参政党思想建设至少包含以下这些机制：
第一，协调机制，主要负责处理思想建设中的部门协调问题。
第二，反馈调节机制，对思想建设实施过程中遇到问题进行反馈和调节，也可畅通上情下达和下情上达的渠道。
第三，信息交流机制，搭建一个信息平台，使思想建设方面的问题能够经常性地、及时地得到交流和沟通，从而在基层组织和党派中央之间，形成良好的沟通机制和双向信息传递机制。
第四，经费保障机制，为思想建设提高资金保障。
第五，应急反应机制，适应环境的变化开展思想建设。
第六，态势分析机制，科学分析参政党成员的思想动态，注意影响参政党成员思想变化的渠道，增强思想建设的针对性和预见性。
再次，丰富具体的工作制度。参政党在思想政治工作的制度建设上都采取了很多措施，如制定了加强思想政治工作的五年规划；建立中心组学习制度、生活会制度，提出了建设学习型政党和学习型支部的要求等等。这些措施对加强思想建设是起到了很好的效果，值得我们好好总结，从促进我们思想建设的制度化、规范化和经常化。当前要建立的健全的制度主要有以下几项：一是领导干部、骨干队伍和新成员的培训制度，要明确培训的目标、方式和内容，使培训制度进一步制度化、规范化；
二是领导学习制度，保证参政党的各级领导干部自觉学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观，并带动本党成员提高政治理论学习的自觉性；
三是形势、任务、政策教育制度，定期举办各种国际国内形势分析的报告会、国情报告会和政策报告会，提高本党成员对时事的把握，提高政治把握能力、政治分析能和政策水平；
四是态势分析制度，通过定期的调查研究，了解本党成员的思想动态，预测本党成员在重要关头的政治表现，增强态势分析，做到见微知著，提高思想政治工作的预见性、主动性和针对性。
