昕怡想到了另一个孩子，也是女孩，因为长得漂亮，每天喜欢打扮，学习成绩不怎么好，父母就一直对她指责、批评，甚至恶语相向，尤其爸爸对女儿喜欢打扮表示不满，结果女儿痛苦地关上房门不吃不喝，在妈妈的劝说下，全家来咨询，女儿痛苦地哭着说：“我爸不喜欢我打扮，我是女孩为什么不能打扮呀？难道他想让我做男孩不成？”
女孩的父亲听女儿这样哭诉时惊呆了，他从来没有想过要女儿不做女儿，他只是担心女儿太过注重打扮会影响学习，怕女儿和那些不三不四的男孩在一起。结果，自己的限制却让女儿产生了性别方面的误会。
心理学家埃里克森认为，青春期孩子如果不能获得自主权，不能得到很好的发展，可能会出现自我认同感混乱、认同感早闭、认同感延缓三种自我认同危机。
父母守住自己的位置
听了斌杰、培智和潇潇的故事，昕怡决定给在座的家长们讲一个智者的故事。
有一天，一个年轻人走到了一个岔路口，他想走左边的道路，但站在岔路口的一位长者拦住了他，并对他说：“年轻人，左边的道路崎岖不平，我刚从那里走过来，你不要走这条道，很难走，我建议你走右边这条，这条道路很平坦，很好走。”
年轻人头一仰，说：“老头儿，走开，我为什么要听你的？”
长者耐心地说：“因为左边这条道路是我用了一生才走完的道路，经验深刻，所以我不希望你走我走过的老路，跌得头破血流。”
年轻人自豪地说：“我不怕，我就是喜欢有挑战的道路，你别管我！”
长者无奈地让开了道路，大家可想而知，这条道路崎岖且艰险，年轻人在左边这条道路上跌跌撞撞，摸爬滚打终于走完了这条道路。
斌杰妈妈说：“看来我们是那个智者，站在路口想给孩子指路，可孩子似乎根本就不愿意听。”
昕怡说：“没错，别人告诉的往往不如自己所体验到的深刻。”
昕怡想到曾经辅导了20次的另一个高一学生，这个男孩的妈妈从小没有机会考大学，终身遗憾。所以她一直对儿子有一个很高的期望，就是好好学习考大学。
然而遗憾的是，她越想让儿子学习，她的儿子就越是不肯听她的，每天逃学，打游戏，不回家，母子俩纠缠不休，吵闹不休。可是当妈妈生气说不管啦，你爱学不学时，儿子反而自己背着书包去了学校。母子俩就像是在演猫抓老鼠，一直这样纠结着。
只是，这位母亲很难意识到她已经把自己的主观愿望强加给了儿子，她也忘记了自己做家长的职责，而是把主要的任务放在了抓儿子的学习上，却忽略了如何将孩子培养成一个人，一个能为自己负责任的男人。
艾琳说：“听您讲智者的故事，我挺受启发，我也想到了另一个故事。
“有个人年轻时发誓一定要改变他的国家，结果他花了二十年时间，什么也没有做成。他想既然我改变不了我的国家，那就改变我的家庭吧。又花了二十年时间，还是没能达成。此时他已经老了，感叹道：我还是先改变我自己，然后去影响我的家人，让他们发生改变，继而影响周围的人，那时一定会改变我的国家。
“遗憾的是，这个道理他明白得太晚了，不过他请人在自己的墓碑上刻上这样一段话以警示世人：这里躺着一个人，他用一生证明了这样一个哲理——要想改变家庭就先改变自己，只有自己改变了，才能够影响他人，继而改变自己的国家。”
斌杰妈妈听了艾琳讲的故事，感慨地说：“看来，我只能给孩子建议，不能强迫他。”
潇潇妈妈也有所醒悟地说：“是啊，我们虽然为了孩子，但如果不是她想做的和愿意做的，就等于在为难孩子，看来不是孩子的问题，是我们自己应该改变一下了，那我以后还是多让孩子自己做决定吧。”
潇潇爸爸点点头，说：“是，‘不能以爱的名义压迫孩子’，这是我们以前没有想到的。”
这个世界上只有三件事：自己的事，他人的事，老天的事。老天的事我们只能接受、臣服，而不能改变或左右；他人的事我们无权干涉，更不能改变他人，我们能做的就是发挥我们的影响力去影响他人；唯独我们自己的事，是我们可以决定，也能够改变的，做好自己就好。
昕怡说：“大家能够有这样的认识很好，不过，不是说孩子的事情绝对得由孩子自己决定，而是父母在尊重孩子自主权的前提下提供建议，给予孩子思考的时间和选择的机会。”
潇潇妈妈说：“那要是给了建议她还不听咋办？”
昕怡说：“等待，耐心等待孩子长大。”
“耐心等待孩子长大？”几个家长几乎同时发问。
昕怡说：“是的，耐心等待，给孩子时间，不能揠苗助长。成长是一个过程，生命本身也是一种成长的过程，我们需要等待。”
一个人改变自己已经很难，怎有能量去改变他人？
为人父母，爱子女天经地义，但不能以爱的名义压迫孩子，父母要做的，就是守住自己的位置，做好父母。
陪伴孩子一起长大
提到父母守住自己的位置，陪伴孩子长大，几位父亲充满了困惑，不解地问：“怎么个陪伴法？就看着他犯错不管吗？”
艾琳说：“是呀，我以前也是觉得，难道看着孩子犯错也不管吗？后来在持续不断的咨询过程中，我发现，当我允许儿子自己做决定时，其实他比我想的还周到，有时觉得自己考虑不周，还会来和我商量呢。”
潇潇妈妈说：“那关键是怎么个陪法呢？”
昕怡说：“这个得问你们的孩子，他们需要什么，家长就按需供给。”
“按需供给？”斌杰妈妈问。
斌杰说：“妈，这个意思就是平时你就让我自己为自己的事情做决定，当我需要您提供建议时我会来找您商量，那时候您再给我建议和指导，而不是先替我做决定，让我难受。”
培智也说：“对，有时候我也知道自己的决定不好，但是如果是我爸允许我自己做决定，我会拿我这个决定去和我爸商量、讨论，尽可能让这个决定完美。但是，如果在我自己的决定都还没有机会说的时候，我爸就替我做了决定，虽然我知道爸爸的决定是对的，也是为我好，但是我心里就是不舒服，因为他这样做就好像是说我无能，没有做决定的能力，我会很自卑，反而会和老爸对着干，即使他的决定是对的我也不听。”
培智爸爸说：“刚才儿子说的时候，我忽然想起自己像他这么大的时候，也是不听话。”众人听后也乐了。
培智爷爷说：“是呀，你那个时候非常调皮，说什么都听不进去。”
培智一听，惊奇了，问：“啊？老爸您也不听爷爷话啊？”又转向爷爷，“那您怎么让我爸听话的？”
培智爸爸打断儿子说：“去，去，我那时遇到了一位很优秀的老师，他每天都让我自己做一些事情，比如在班里让我负责一些班务，我有了自己做决定的机会和事情干，慢慢就好啦。”
潇潇爸爸也说：“我也想起了我那个时候，整天和我妈妈吵架，后来我的班主任对妈妈说：‘这孩子得顺着来，我在学校好好管管他。’于是他经常让我为班级出板报，而且我出成什么样他都说好，那是我最开心的时候，自信心大增，也就慢慢地不再和妈妈吵架了，现在想来，是老师给了我一个自己做决定的机会和空间，我有了自主权，觉得自己很了不起。”
潇潇妈妈说：“嗬，你还有这一段呢？怪不得你不让我对女儿管那么多呢。”夫妻俩呵呵笑了，大家也心领神会地笑了。看来父母是不能对孩子限制太多，得给他们成长的机会和自己做主的权利。
昕怡说：“这两位爸爸的成长经历告诉我们，在孩子需要自主权的时候，成年人一定要给孩子机会，允许他们做自己，不对孩子过多批评，而是多给予正向鼓励和支持，陪伴他，这样才能培养孩子的自信心。你们两位的老师真的很棒。”
培智爸爸说：“对，今天我终于明白这个道理了，想起那时我带领同学们去给学校的小树苗浇水，因为不懂，结果每棵树苗浇水太多，没几天小树就死了，我们当时都吓坏了，想着老师肯定会批评我们的，结果没想到，老师并没有批评，反而利用这个机会带领我们查资料，学习植树方法，掌握了植物的种植知识。这个经历终身难忘。现在看来，我对儿子的教育方法的确太简单粗暴了，是该好好学习学习了。”
昕怡说：“嗯，老师给了你成长的机会，也让你从错误中学习到了如何成为一个会植树的学生。”
潇潇爸爸也说：“你一说我也想起自己了，有次出板报，画的图画和文章不怎么匹配，结果班上同学笑了好几天，但是老师并没有批评我，而是问同学们，如果他们来给这个文章配图，会怎么做？这下却没人发言了，于是老师组织我们全班展开了大讨论，那次讨论非常热烈，也让我从中学习到很多给文章配图的知识。”
昕怡道：“嗯，当你被同学嘲笑时，老师利用这个机会促使大家来了解自己，针对问题共同讨论，让你感受到了一个人在犯错时需要成年人的宽容，也教会了同学们从别人的错误中去了解自己，同时也学会了和同学一起纠正错误。”
潇潇爸爸说：“是，当时同学笑我，我就特别不好意思，觉得自己这么笨，但是老师的处理反而让我知道，其实大家都不知道怎么配，后来一起讨论后我们都学会了。这还真得感谢那个小小的失误。”
昕怡说：“嗯，这两位老师都做了陪伴你们成长的事情，而不是批评你们所犯的错误，每个人都是在错误中获得学习的。这就是成长。”
培智爸爸说：“对，对，那次浇水的错误让我懂得了，做事之前一定得先做好准备，不能盲目行动。”
潇潇爸爸也说：“是呀，那次事件让我明白了，其实每个人都有自己不懂的东西，不用去嘲笑别人，我们都是在错误中不断成长的。”
培智说：“爸，我觉得你们老师这样做，教会了你如何做人，如果我在你当年的那个老师班里上学多好呀！”
斌杰也说：“就是，这两个老师人真好！”
艾琳说：“对呀，这样的经历分享，也使我明白很多做人的道理，比如每个人都会出错，关键是怎么应对错误。”
培智妈妈补充道：“还有，关键是培养孩子怎么做人。”
“听起来你们从这事件中懂得了如何做人的道理。”昕怡说，大家也都频频点头。
昕怡继续说：“家长们需要做的就是陪在孩子身边，在他需要时及时出现，提供建议和支持，培养孩子怎样做一个人，当孩子学会做人了，自然就会做事，也有了承担的能力，以后就会自己找到解决问题的方法。”
斌杰妈妈这时说：“是啊！看来，还真不能勉强孩子，教育孩子重要的是教会他们怎么做人，教会他们错了如何去改正，而不是一味地责怪，这个方面我得好好学习下。那我就不逼着儿子去报辅导班了，让儿子自己设法迎头赶上吧。”
斌杰见妈妈松口了，乐得和旁边的几个同学击掌，开心地笑了。
潇潇的爸爸妈妈也感慨地说：“对，我们得把权利还给孩子，家长需要做的就是陪着孩子慢慢长大，不能着急。”
是的，父母要做的就是培养孩子怎么做人！试想，一个不懂得应该怎样做人的孩子，能有明确的学习志向吗？一个没有毅力的孩子，能够刻苦攻读吗？一个没有良好习惯的孩子，能按时认真学习吗？一个没有孝心的孩子，能自立自强，少给父母添麻烦吗？
此时，昕怡想到了自己小时候，每次考试回来，妈妈都要问考得怎么样，不管昕怡回答考得好或者不好，妈妈总会说：“没关系，下次努力就好啦。”而且从来没有因为考试不好骂过昕怡，这让昕怡从小到大对自己都充满了自信，遇到任何困难都不会畏惧。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出了教育的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想。
因此，家长抚养孩子的主要任务、首要任务应该是从孩子的品德教育抓起，教育孩子学做人。
