也许我的肉体只能蜗居在大别山的一隅，但我的灵魂会跟随我的学生走向四方；也许我是荒原上的一支电线杆，只能永远矗立在那儿，但我能把希望和光明送向远方；也许我可能永远是一座桥，但能让学生踏着我的身躯走向希望的彼岸。倘能如此，我就心满意足了。
——摘自汪金权日记
生活中的千般苦楚，汪金权都挺过来了。
让他挺过来的，是他的母亲，是他的弟妹，是他熟悉的山和水，是善良重义的乡亲。
让他挺过来的，还有他的书，还有他的课，还有他的学生。
学生，永远是汪老师最重要的精神支柱。只要走进课堂，开始上课了，汪老师就会“物我两忘”，进入到空灵圣洁、灵魂净化的至高境界。人世间的一切苦难，似乎在一瞬间就冰消雪解了。
他就是这样的师者。
在他的潜意识里，学生，尤其是班里的贫困生和后进生，能不能够健康地学习、生活和成长，那是高于一切的事情。他这一生最大的愿望，是把农家孩子培养成才；他这一生最“奢侈”的梦想，是把自己的语文课做成学生乐于接受的“心灵鸡汤”。
听了学生的感恩发言，汪老师潸然泪下（朱熙勇摄）
抱着这样的信念，汪老师不放弃任何一点可以利用的时间，每天晚上回到宿舍，他都要在灯下读读书，做做笔记，闭目沉思想一想。20多年来，不管校内校外，他从来不打麻将，不“斗地主”，节假日如果没回乡下老家，就在学校的“陋室”里读书。读的书多，就有了源头活水，他的思维始终走在学生的前面。因这一点，他讲解课文通俗易懂，得心应手，课堂上往往不假思索就能回答学生们提出的问题。
为给学生“一碗水”，汪老师不再满足“一桶水”。他追求的是取之不尽的源源不断的“一江活水”。为此，他除了钻研文学和现代汉语，还钻研哲学、历史、地理，甚至连佛学和易经都要研读。在他那间简陋的毛糙斗室里，他日复一日、年复一年地伏案学习。夏天住在五楼顶层，屋里闷热难当，他不知流下了多少汗水。山里蚊子多，身上不知留下多少蚊子叮咬的疙瘩。有时实在疲倦了，就用冷水浇浇头，泡杯浓茶提提神……
在日复一日、年复一年的苦磨硬泡热煮冷熬中，汪金权成了四中的“活字典”和“百事通”，成了学生的“智多星”，成了“点石成金”的教育者……
汪金权的课堂，因为师生互动、倡导争鸣的自由氛围，渐渐成了四中学生心目中的“汪家讲坛”。
“汪家讲坛”有五大目标：会说话，会读书，会写字，会作文，会考试。
最让学生畏怯、也最让学生兴奋的是“汪家讲坛”的说话课。新学期的第一课，从汪老师开始，全班学生依次上台，每个人在黑板上写上自己的名字，并介绍自己。从没经历这种场面的学生，一时有些手足无措。看上去很简单的事情，真做起来却不那么容易。看，他们拿粉笔的手多不自然，运笔的姿式是多么别扭。留在黑板上的粉笔字，有的歪歪扭扭没个正形，有的大大小小稀稀落落，有的刚一写完扭头就跑，有的结结巴巴语无伦次。汪老师一脸善意地看着大家，不急，也不恼。待同学们都写完了，他走上讲台，拿起一根粉笔，把所有名字划进一个大圈，然后对大家说：“同学们，从今天起，我们就是一个集体！这个集体比作一块天空，你们是这天空上的星星！我们以后的学习要互相帮助，取长补短。琵琶上有4根弦，笛子上有6个孔，我们班里每个学习小组12人，大家缺一不可，但也不能滥竽充数！”
以后，每节课开始的五分钟，汪老师都会让学生上台自由演讲，少时三两人，多时五六人。刚开始时，不少同学都要悄悄地提前写个稿，上台时照本宣科。这样也不错啊。汪老师说。有的同学说话时眼睛不敢望大家，自顾低头讲，说的也是土语方言。这样也不错嘛。汪老师说。渐渐地，发言踊跃了，说话顺溜了，多数同学都能发表自己的见解，有的还相互“较劲”，暗暗比了起来。如果有人不讲普通话，会受到同学们的监督。这样很好嘛。汪老师说。经过一段时间的锻炼，课前五分钟渐渐变成了全班大讨论，甚至演变成了一节激烈的辩论课。高中三年，所有学生都会有数次演讲的经历。从蕲春四中毕业的学生黄罗后来回忆说：“每个学生都有机会上台演讲，我们喜欢这种碰出智慧火花的课堂！”
2010年5月20日，驻校采访的《楚天都市报》记者陈杏兰，见证了“自由辩论”的精彩。
因为记者的采访，汪老师耽误了几个“课前五分钟”。这天的晚自习，他就把落下的几个“五分钟”集中起来，一起“还”给学生。这天，恰巧有个六年前从他班上毕业的学生从外地赶来看他，他便让这名学生给班里的“学弟学妹”讲几句。学生问：“讲什么呢？”汪老师说：“你就畅所欲言，谈点人生感悟，谈点学习体会，介绍一下外面的世界。”
汪老师参与课前五分钟讨论（朱熙勇摄）
这是汪老师“课前五分钟”的“保留节目”每逢有毕业的学生从外地回来看他，汪老师总会让他们给班里的同学说几句。
听说有“师兄”来参加课前五分钟的讨论，同学们都很兴奋，掌声特别热烈。这一堂课，“师兄”侃了在外面的所见所闻。在谈到“家庭教育和学校教育哪个更重要”的话题时，不少“师弟师妹”不同意“师兄”的观点，于是便开始了辩论。大家你一言，我一语，有时还充满了“火药味”，气氛很是热烈。汪老师端把凳子，笑眯眯地坐在教室门旁。面对记者，这些山里的孩子居然没有记者想象中的胆怯，不少同学语出惊人，颇有几分雄辩家的口才。
看着两代学生的辩论，汪老师很是开心。语文组长徐利国说，这样的课前五分钟已近10年，很受学生欢迎。调研中，笔者听说汪老师的这种看似“放任自流”的教学方法，初到四中任职的校长，一开始不太认可，担心影响了教学质量，有的甚至认为汪老师是在“瞎搞”。只是因为汪老师班上学生“会考试”，才没有采取“行政措施”予以制止。汪老师能够坚持下来，其实顶了“相当大”的压力。因为这些事“有损汪老师形象”，被采访者一再要求笔者“保密”，“千万别把这事报道出去”。这些被要求“保密”的事，好在成为过去，好在汪老师并不在意。练学生口才，他是越练越起劲了。他说他之所以坚持让学生练说话，练口才，是要弥补农村学生接触外部世界少、口头表达能力差的不足。“作为语文教师，不仅是教会学生读和写，还要提高学生的说话能力！”汪老师说这话时，情绪有些激动起来。
课前五分钟经过十年打磨，成了四中语文教学的一道绚丽的风景。四中的学生广播台以及由学生组织的各类晚会，汪老师班上的学生最出“风头”。不少学生大学毕业后参加就业应聘，正是凭着“课前五分钟”练就的口才，才在竞争中胜出。
学生们喜欢汪老师的课，不只因为这五六分钟。“汪老师的语文课，有种独到的魅力，让人神往。”高二（1）班学生黄彬说。这也是所有听过汪老师语文课的学生的共同感受。很多学生都说，汪老师的课，就是好听。
“好听”的课，可以转变学生的学习态度，这种转变有时会在一堂课里完成。学生汪征原本在蕲春另一所高中就读。高三开学时，他到四中来看一个同学，跟着同学悄悄坐进教室，听了汪老师的一堂语文课。
十几年后，汪征还记得那天上课的情景。那节语文课，汪老师讲的是《警察与赞美诗》。轻松的氛围，形象的比喻，自由的问答……一向对语文课不感兴趣的汪征，竟被汪老师的这堂课吸引住了。下课后，同学们纷纷走出教室，他还在座位上愣愣地坐着。好友问他：“汪老师的课讲得怎么样？”他醒过神来，一个念头油然而生，语意坚决地对同学说：“我要转到四中来！”之后不久，他竟真的转到了四中，如愿以偿地做了汪老师的学生。次年高考，汪征的语文成绩远远超出了高一到高二的期末测试成绩。
汪老师从不布置语文作业，但是会严格要求学生每天临帖练字一页纸，一天一交，不能拖欠。一学期下来，学生交上来的练字作业，整整齐齐地码在一起，有一米多高。
汪老师还有一个“牛脾气”现代文不预习不讲，文言文不熟读不讲。每次接手新高一，汪老师第一周发新书但不讲新课。他要求学生独自预习新书，熟读课文。第一周里，他还会将初中的部分课文“老课新讲”，以全新的教法、全新的观点，对老课内容进行全新的解读，并在这种讲读中触摸学生的知识层面，转换学生的思维定势。他将这个过程称为“洗脑”、“换思维”。譬如《桃花源记》中的“何世”一解，以前均解释为“现在什么朝代”，但汪老师却认为，解释为“现在为秦几世”更合适，因为桃花源中人进去时是秦代，并不知道外面已经改朝换代。李白的“不敢高声语，恐惊天上人”，“天上人”多解释为“天上的神仙”，但汪老师却认为，指的是皇帝，是诗人当时在皇帝面前不敢讲真话、不敢“高声语”的真实写照。《项链》一文的主题阐释，多为“尖锐地讽刺虚荣和追求享乐的思想”，但汪老师却从多个层面证实：赞美主人公“天性爱美、单纯、勇于承担、诚信”的品质，是隐含在这篇作品中的主题之一……有时，仅一个词语，汪老师就能融汇中外、贯通古今，讲上一节课。学生们大开眼界，闻所未闻，好奇心由此大增。汪老师说：“初中的学习方式和高中是不一样的，如果说中间隔一个台阶的话，我用这种方式来将这个台阶降半级，先让孩子们适应。”
汪老师推崇学习语文必须阅读，在阅读中赏析、领悟，在阅读中还原语文本质。他发明的“八面诵读法”已经让学生习惯了在阅读中预习，在预习中发现问题、分析问题和解决问题。
在汪老师的讲义中，专程赶赴四中采访的《中国教师报》的记者刘婷、叶长春发现了两张纸条，分别是高二（1）班和（6）班的“《孔雀东南飞》问题总汇”。“难道相爱就一定要在一起吗？轻生就能让爱延续吗？”“临别之前，为何要‘严妆’？”“刘兰芝的形象对当今社会有什么启示？为什么将这篇文章选入课本？”满满两大张，一共汇集了70个问题。
汪金权说：“会提问，学习就已成功了一半。剩下的，我们就在课堂上一起解决。一节课未解决完的，留给学生课后去探究、思索。我觉得这才是语文教学的本色。”
汪老师批改作文从不过夜，往往一目十行，精彩之处划上红色波浪线，不妥之处划上红色直线，当天发回学生手中。汪老师说：“好作文是写出来的，不是改出来的。这不是偷工减料，打铁要趁热，如果精批细改，几天后才发回学生，只怕学生早忘了写作时的心境和感受。当天发回，学生有想法的，随时可以来和我交流。每次布置给学生的作文，绝大多数时候我自己也会写一篇。”
课堂上，汪老师表情丰富，妙语连珠（王万军摄）
汪老师的作文教学，很受学生欢迎。高二（1）班学生黄彬说：“初中时最怕写作文，现在我最爱写作文，因为汪老师让我们按自己的意愿写，这样写得很有信心。”
汪老师的作文教学法看似偷懒，却对激发学生写作兴趣、提高作文水平很是有效。在他班里，已有陈卓彬等20多名学生的作文在国家和省级比赛中获奖，许多学生的诗文在《语文报》、《中国校园文学》等报刊发表。2009年，又有两名学生获得了全国“惟乐”杯作文大赛湖北赛区特等奖，汪老师获得优秀指导教师奖。在已经毕业的学生中，有多人从事新闻写作和文学创作。学生范绪枝被吸收为湖北省作家协会青少年会员。
汪老师别具一格的语文教学，被学校里的教学同行借鉴吸收，进而在整个四中形成了语文学习热潮。
