家校合作，没有固定模式可依。各个学校的特点、家长的文化、教育素养及对孩子的态度等许多因素决定了家校合作因校而异。我们采取了“以校为本”的家校合作模式，面向不同的家长学员，深入进行对家教热点、难点问题的调查研究，制定实用的教学计划，因材施教。具体把学习分四类。
（1）全员培训
学校采取广播大会或利用多媒体教学的方式，每学期举办至少两次以上的家庭教育知识讲座，尽量使培训内容针对性强、形式多样。
（2）专题培训
针对家庭教育中某一具体问题实施培训指导。如在一年级新生入校时，为家长们介绍“一年级新生如何适应学校的生活”、“孩子日常习惯培养”，为文化水平不高的家长学员讲解“家庭怎样指导孩子学习”等。
（3）互补培训
为真正增进家校联系，将每月最后一个星期的星期四定为“家长接待日”，为家校联系多途径、多元化设立了有利平台。
（4）自能培训
依照家长学员的实际情况，鼓励和引导学员自学。为便于自学，给学员订《家庭教育》、《家教博览》等家庭教育类刊物，让家长能够从多方面吸取家庭教育方面的知识与信息。
3.畅通家校沟通途径
家校之间坦率且真诚的沟通是良好的家校合作关系的基石。我们家校合作交流的方式有如下几种。
（1）教学开放日
学校确定每月一次“教学开放日”。家长能在这一天内随时听任何老师的课，自由翻阅老师的备课本和学生作业本等，目的在于让家长和学校教育教学活动同步，使教育目标进一步统一。
（2）家长校访日
自2001年9月起实行家长“校访日”。具体做法是：把每月的最后一个星期四确定为校访日，且通知全体家长。在校访日，全校全部的班主任和有关任课教师都在各自任教的班级教室接待来访家长。
（3）《家校联系簿》
学期初为每个学生发放《家校联系簿》和《学生成长手册》，由班主任每天负责填写该生在校表现，把当天情况反馈给家长，家长在建议栏中将信息和要求再反馈给学校。
（4）家长小讲座
家长有着不同的职业、爱好、特长、经历等，这是一个特别有用的教育资源。为增强学生的兴趣、辅助课堂教学及丰富课外活动，我们开展了家长小讲座，即邀请在某一领域有专业特长的家长进入课堂给孩子们作讲座。讲座形式多样、内容丰富，让小学生学到了书本上学不到的知识。
（5）亲子活动
科学的理论和完善的制度，离不开活泼多姿的活动。因而，利用节假日开展系列活动是个有效的平台。如开展“家庭乐绘画大赛”、“同唱一首歌”等活动，增进学校与家长之间的亲密互动。
4.深入科研，推动家校合作
增强家庭教育的科学性，是保障家长学校办学质量的条件。我们针对家教的难点与热点问题，开展了深入的社会调查并进行理论研究，依靠“家教观念调查表”、“小学生心理健康自测”等形式深化调研，从而发现部分家长缺少参与学校教育的意识。有的父母将教育孩子的责任全部推给了学校，放松了对孩子的家庭教育。带有这种思想的家长常常不热心参与对其孩子的教育，他们反而还将家长参与看作是学校推卸责任的表现。并且，还有很大一部分家长仅关心子女的学习成绩，在智育上能同学校配合，催促孩子做功课，可在其他方面做得不够，有的对孩子娇生惯养，有的对孩子过于严厉粗暴，从而跨入极端导致家教失败。深入广泛地进行家教调研，能不断增强家长学校的办学质量，帮助家长确立正确的教育观，促进家庭教育的深化。
由这个案例我们看到该校依靠“规范管理，制度完善”，让家长教育正规化，而后选择有“针对性的内容”让家长教育具有实效性，而教育是通过“畅通交流渠道”开展的。另外，学校对家校合作开展了科学研究，让该模式更加科学与规范。
学校组织的家长自我教育
学校的家长教育工作中另一个重要方面是依靠组织家长自我教育的实践，增强家长素质，处理家庭教育的难题。上海市虹口区红旗小学针对家长的需要，自1998年始进行了“家庭互助苑”指导模式的实践研究。
“家庭互助苑”的实践
一、“家庭互助苑”的操作过程
“家庭互助苑”实施之前，学校在实验班中按班级单位举行学生家长会，讲解“家庭互助苑”的意义、作用，并听取家长的建议与意见。接着，由家长随意组合，家长大多选择平常孩子之间关系较为亲密的或家长之间较为友好的当作自己的伙伴，然后家长自选一位信任的家长为小组负责人。第一次活动由家长主持，进行有关家教热点问题的讨论，经由大家商定，最后确定几个主题作为活动内容。家长一起制订计划与方案，商定落实活动时间、地点和具体内容。“家庭互助苑”的成员并非一成不变的，班内的几个小组负责人共同研究商讨，互通信息，及时把各小组活动内容进行传递，家长能够依靠自己的需求，在小组负责人的安排下协调自己的选择。有时由于指导内容有相近之处，便会几个小组联合活动。总之，“家庭互助苑”的指导操作是一个动态过程，时间、地点、人员、内容都可由家长依照自身需求适当地选择，家长能够充分把自己与家人的特长在所有家庭面前展示、传授，教师则把学校中发现的问题和家教中共同存在的问题进行探讨。
二、“家庭互助苑”指导模式的内容
根据红旗小学的情况，家长的需求基本有以下几方面。
（一）孩子学习态度问题：家庭作业拖拉、隐瞒；孩子学习不主动、贪玩；孩子缺少坚持不懈的读书习惯；孩子学习遇到困难时，缺少自主解决的意愿与独立思考的精神等。
（二）培养孩子的兴趣问题：怎样看待提前教育的利和弊；家长怎样利用孩子的业余时间，是否应让孩子有更多的课外兴趣爱好等。
（三）孩子的心理问题：孩子脾气执拗，父母很难同他交流；孩子做事凭小聪明，不刻苦；孩子在校是个好学生，在家却是个“坏孩子”等。
（四）增强孩子的能力问题：怎样培养孩子的劳动能力、自理能力、竞争能力和生存能力等。
（五）家长教育的方式问题：为何打骂的方式在短期内有效，却不能在根本上改变孩子；怎样配合学校，使家校形成合力；如何与孩子成为真正的朋友等。
三、“家庭互助苑”的活动模式
（一）研究性沙龙活动
21世纪是信息时代，同时也是终身学习的时代，不仅学生要学，家长也应当学，学业务及学家庭教养方法等等。此类研究活动分成两个层面，即小组和家庭。
小组以座谈和研讨形式为主，地点只要幽静、可容纳所有参与者即可。由具有一定理论水平与实践经验的家长为主讲者，把一些专业的家教指导读物作为学习教材，如《孩子与伙伴交往的秘笈》、《家庭教育指导》、《今天我们怎样做家长》、《父母与孩子共同学习》等。家长言者无忌，谈个人学习的体会、谈个人独到的见解，不少“金点子”因此而生。
家庭以操作实践为主，家长把在研究沙龙中获得的知识应用到实际的家教中，让家长的教育方式产生了明显的变化，家庭各方面都有了改善。
（二）社会性实践活动
每一个孩子的成长终归要由社会所检验，他能否成为社会所需要的人才，能否成为“社会人”，这就促使家长鼓励并创造条件让孩子更多参与社会实践活动。因而，“家庭互助苑”进行了以“社会交往能力的培养”、“亲子共同体验”等为主题的社会性实践活动。这类活动覆盖范围广、内容丰富、效果显著，最受家长和学生的欢迎，但一定要做好充分的筹备工作。因而，一般在计划制定前举行有关人员会议，依照需要拟定具体活动方案，分配各项工作的负责人，既注意安全因素，又要使孩子得到锻炼。例如，依靠家长、学生和教师共同座谈，大家明晰了社会交往能力是形成一个“社会人”综合素质的重要因素之一。在此种理念的指导下，家长激励孩子走出家门，多同周围的小伙伴接触，让其学会正确文明的交往方式。
（三）家庭联谊活动
此类活动以小组形式更为适宜，两三个趣味相投的家庭自由组合，以宽松、享受为主要目标，时间、地点更为随意。拍几张合家欢、摄一段趣味场面，为家长淡化整日工作的辛劳，为孩子增加生活中的无限乐趣。例如，“共游森林公园”、“人民广场一日游”、“十岁生日纪念”等活动，有机会使家长更加了解孩子、欣赏孩子，学会尊重他们的意见。在活动中，孩子也体会到了长辈的关爱，因而实现情感互动的目的。“家庭卡拉OK”、“家庭知识竞赛”、“英语会话比赛”、“体育比赛”、“画画做诗”、“拼装赛车”等小型家庭联谊活动，密切了孩子同家庭成员之间的关系，增进了情感交流。
在“家庭互助苑”中，教师的地位和作用发生了显著的变化，教师不再是主导者，而变为活动的共同参与者与引领者，家长成为“家庭互助苑”的主体。
