第二种“我的孩子笨”的解释，这是典型的“播种笨种，收获傻瓜”的做法。这种对孩子的评价会让孩子对自己失去信心并降低要求，在很多时候孩子都会觉得自己赶上别人是不可能的，在这种心态的作用下，孩子没有勇气面对挑战，从而更不能增长自己的技能，又反过来印证他对自己的消极看法，形成恶性循环，这种循环持续下去，会真的让孩子变成事事不如人的蠢笨之人。
对于第三种情况，虽然家长能够认识到方法的意义，但是缺乏对孩子学习策略的充分认识，所以也不能真正帮助到孩子。
那做家长的到底该怎么办呢？
家长首先要了解孩子面对学习是一种什么样的心理状态，对待学习的态度和动机是什么。
孩子在学习上的态度和动机如何，决定了孩子的努力程度。面对学习上的困难时，自己是采取积极还是消极的态度，以及在面对学习目标和具体困难时努力的程度和持续的时间，这些都直接影响到学习成绩的好坏。
人的焦虑是一把双刃剑，适当的压力可以提高人的重视和认真程度，适当的压力能够变成动力，但是过度的压力则容易使人抑郁和消极，降低敏感性甚至产生逃避心理。
孩子对自己的学习能力的自信和较高的自我期许，这对于学习成绩的提高和保持是首要的，那些能最终在艰苦激烈的学习竞争中保持优越地位的孩子，没有一个不具备这种心理。这种心理也是决定孩子未来人生成就大小的关键。
其次家长要了解孩子的自我控制和管理能力，清楚孩子的时间管理能力、计划能力和专心能力如何。
时间管理能力和专心能力是提高学习效率的前提。学习效果是学习效率和学习时间的乘积。缺乏计划能力和时间管理能力的孩子，每天只能把很少的时间用在有效的学习上；那些专注能力差的孩子，与别人付出同样的时间，却只能取得很小的学习成果。
最后家长要清楚孩子在掌握学习策略和学习技巧上有什么缺陷，了解孩子在信息加工、选择要点的能力。
对学习任务要点的选择和把握，以及对教材知识的整理、加工和吸收，这些具体的学习技巧直接决定了学习的效率。孩子对所学知识是否有整体上的认识，对自己的薄弱环节和优势部分是否了然于胸，决定了孩子对自己定的学习任务是否是自己需要的。那些只会跟着老师的要求走的孩子，实际上把大量时间花费在没有必要的事情上，而忽略了自己真正需要努力的地方。仅仅跟随老师的要求也很辛苦，且并不一定对提高自己的成绩有效，这就是许多孩子很努力可是成绩不见起色的原因所在。
总之，你输送给孩子的是什么？这是最值得家长思索的。
挖掘孩子天赋的方法
现实生活中有这样一个例子：有两个人到医院看病。一位真有病，很重的肺病，医生给他照了X光。另一位没病，但是老怀疑自己有病，非得让医生也照一下X光，医生拗不过他，只好给他也照了。没想到洗出来之后，两个人的胸透相片往病历档案里装时给弄错了。
到看片子的时候，有病的那位一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活，过了一年，到医院复查，真的一点儿病都没有了。
那位原本没病的人呢？本来就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情绪更加低落、沮丧，心理压力极大，惶惶不可终日。这样每天提心吊胆地过日子，没到一年时间，真的因病去世了。
从这个经典案例中可以发现，当告诉病人自己没病时，潜意识便调动体内的潜能向病灶进攻，潜意识的力量很大，果然战胜了病灶，使病人逐渐康复。相反，当告诉病人自己正犯病，且非常严重时，潜意识便组织身体各部分器官撤退，把病灶引入体内，最终使健康的人变成名副其实的病人。
对于人的大脑潜能开发也一样，如果能不断地对自己输入积极的意识，让意识通过下意识对大脑提出要求，潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实很多人都有这样的经验，比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。
人的潜能是可以开发的。举一个人在运动方面的简单例子，男子铅球世界纪录在100年内翻了一番，1886年是10、02米，1986年为22、64米；而1864年世界跳高纪录是1、67米，到1985年，瑞典的舍贝里跳过了2、42米。
人类体育运动纪录的不断刷新，除了与人的身体素质的自然发展有一定关系以外，很大程度上与体育训练的改进，使人的运动潜能得以开发相关联。
就人的能力区别来说，起决定因素的不是智商，也不是学历，更不是社会地位，而在于是否有效地开发了自己的潜能。对于孩子来说，所谓竞争优势就是孩子身上的潜能得到充分有效的开发而已。
人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，但实际上可能连1%都不到，或者是0、1%甚至更少，就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。
家长可以通过下列方法去激发孩子的学习潜能。
1、情感法。
在孩子的情感世界里，家长需要为孩子的心灵灌注充满阳光般的爱心，为孩子提供丰富多彩的生活环境，才能将孩子自身潜能的屏蔽揭开。比如家长经常带孩子去贴近大自然。家长培养孩子丰富的感情世界，就要从导入良好的心情入手，孩子有了好的心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。
有人发现天才其实没有秘密，天才的突出表现就是自身潜能比一般人开发得多一些早一些而已。天才的诞生主要源于他们幼年时期丰富多彩的生活环境，他们父母无私的关爱使他们获得了较好的心灵阳光。如莫扎特出生在一个音乐世家，很小的时候就听他父亲演奏音乐，在他的周围有许多乐器。他五岁时就能演奏小提琴，并且还为小提琴作曲；在八岁时谱写了他人生中的第一部交响音乐。
在孩子的成长中，要让孩子的心灵洒满爱的阳光，让快乐健康的生活情趣充满孩子的情感世界，让孩子始终有个好心情，这对孩子的成长显得尤其重要。
2、开窍法。
孩子身上的潜能可以用青藏高原上的高山湖来比喻。高山湖的水位比雅鲁藏布江高出几百米，如果从高山湖的周边打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的无污染能源。但实际上高山湖所具有的只是潜能，被开发利用还没有成为现实能，就现实能而言高山湖的湖水与海平面的水是完全一样的。实现能量的突破关键在“窍”，就是让湖水有流出来的孔洞，就是在山上开窍，开了窍以后高山湖水的能量就能被充分地利用起来。而孩子大脑中潜能也是为各种所谓的“高山”所阻隔，被世俗的偏见、自卑、懈怠等消极因素制约着。
对于孩子的“开窍”就是开发孩子智力，孩子探索欲旺盛，对任何事情都充满了强烈的好奇心，他们就很容易接受一些新奇有趣的事物。孩子的心理主要是在活动中得到发展，在游戏活动中实现“开窍”。
孩子最喜欢的活动就是游戏，在游戏中每个人都要充当一定的角色，表演这样那样的动作。他要说要做，为了能说好做好，就得动脑筋好好想，这就促成语言和思维能力的相互发展。特别是一些带有竞赛性和受时间限制的游戏，更能培养孩子敏捷性和灵活性。训练孩子的口头语言的完整性和清晰性，也是使孩子开窍的极好方法，如即兴说唱法。所谓即兴说唱，就是让孩子在高兴时，随他的情趣所至，见什么说什么，说什么就顺口唱什么。孩子是爱说爱唱的，他对什么事情都会感到新鲜，受好奇心的驱使，对所遇到的新事物，都愿问问说说，说得高兴了就会哼唱起来。这种连说带唱的方式，能够训练他的观察力、思考力和想象力。孩子能说唱得顺口完整，就标志着他的思路清晰明确。所以，做父母的应在日常生活中，想办法启发和鼓励孩子的即兴说唱，训练孩子具有随机表达自己情趣的能力。
3、遐想法。
