吴晓军
“爱情”,这个久远而又历久弥香的话题,它将伴随人类自身的历史,自始而终。它之所以让每个人如此迷恋,足见其美无穷,令人无限地向往。我想,既然它如此美好,那么,美好的东西能否可以和他人分享,包括那些我的学生——那群懵懵懂懂的孩童呢?
于是,我在黑板上写下了“面朝大海,春暖花开”这几个字。这是我钟爱的一首诗,诗歌渗透了诗人海子对人生的追求与向往,每读此诗,我总会在美妙的意境中流连忘返。今天我想教这群还不到十岁的孩子读这首诗,让他们先触摸诗中的语言,我只读不讲,因为他们还太小,没有多少的生活阅历,无法感悟诗人的内心世界。不用几年,他们一定能通过语言体验感情,哪怕无法体验,至少能在同伴面前骄傲地说:“这首诗我读小学二年级时就会背了。”这就够了。
“从明天起,做一个幸福的人,喂马,劈柴,周游世界……”孩子们读得兴味盎然,诗歌朴素无华,文字浅显,几个孩子竟能在读了两三遍后说出他们从诗中知道了些什么。“海子希望过上幸福的生活”,“海子喜欢写信,不喜欢打电话、上网聊天”……听了这些“高见”,我不禁莞尔一笑——海子生前一贫如洗,何谈现代化的通讯装备。当然,孩子们只能从他们的现实生活实际出发去解读诗歌。也难怪,毕竟这只是课前三分钟的朗读。我想先如此草草收场,这星期每节语文课的课前三分钟再多读几遍,就能水到渠成,熟读成诵了。
这时,班里的“小大人”梁伟同学站起来说:“老师,我还知道‘有情人终成眷属’这句话的意思,就是说两个人有了爱情,要结婚……”话音未落,教室里就炸开了锅,学生们笑得前俯后仰,是嘲笑,傻笑,还是害羞的笑?前排的萌萌站起来反问他:“你怎么这么不害臊?小小年纪就讲结婚?”蓉蓉也站起来说:“‘结婚’不应该我们讲,我妈妈说小孩子不能说这些东西。”我听了这两个“淑女”的话差点晕倒,为什么这个人类永恒神圣的主题在这些小孩眼里变成“禁语”,变成“东西”了?哎,这都不能怪孩子,我们的家庭教育太保守了,我们的社会对这些“东西”太禁锢了。我又在黑板上写下了“结婚”两个大大的字,“同学们,这节课,我们就讲‘结婚’。”孩子们一愣,教室里一片寂静。我又说:“结婚就是两个相爱的人生活在一起,就像你们的爸爸和妈妈,结婚了,就有了你,人类社会就是通过结婚得以延续。”一旁的俊杰同学抢着说:“那我以后要和我妈妈结婚。”我忙解释:“两个血缘关系不太近的人才能结婚,也就是说结婚的对象不能是你的家人和亲戚,你们俩有许多想说的话,彼此互相喜欢,产生爱情,那样才能结婚。”一石激起千层浪,孩子们议论开了,他们第一次触摸这样一个话题,他们感觉如此新鲜,他们的“稚嫩理解”慢慢走向“科学明理”……
这时,蓉蓉又站起来打断我的话,说:“老师,就像我们家,爸爸生病了,妈妈照顾他;妈妈生病了,爸爸照顾她。这就是结婚。”我连连点头,孩子们“明白了”人世间最美好的、不是“东西”的东西。接着,我又把几个简单的爱情故事,讲给孩子们听,我讲了《红楼梦》,讲了《简·爱》,他们神态专注,认真劲儿不亚于平常听我讲童话故事。最后,我说:“人世间,没有爱情,没有婚姻,那地球上的人类就会缺少许多美好,就会灭亡了。当然,学习本领是我们现在的主要任务,为能创造一个幸福的家而努力吧!”当我说完这句话时,我问自己,现实的人生又何尝不是这样?也许我的话太深奥了,他们现在无法理解,但若干年后,无论他们走到哪个城市,寻找到什么样的伴侣,那时,回想起这句话,应该是意味犹深的。
“真诚的爱情结合是结合中最纯洁的。”古今有多少文人骚客曾深情地歌咏过它,又曾出现过多少令人荡气回肠的爱情故事和爱情的名作佳篇。与现在许多粗制滥造的拙劣的“文章”相比,还是用那些精辟隽永的爱情名篇去感染他们,去净化他们吧!