在这本书中，我们列出的其他原则，都旨在帮助青少年看到它们教育的意义。举例来说，以志愿者的身份来承担任务——就像在青少年拓展项目中，汤娅在儿童保育中心所做的兼职，能够帮助青少年在成年人就业的更高层面，看到为完成这些任务而需要接受的教育。在实际工作中，帮助青少年与成年人偶尔形成密切的谈话，这对青少年也有很大的帮助。对成年人来说，这是一种双向的沟通。我们不仅需要寻找可以教育青少年的成年人，而且也要寻找吸引青少年的家庭对话和关系，并通过这样的方式传输这些知识。最后，与成人工作世界的联系（在那里，教育真正有所应用），是向青少年展示这种教育相关性的最好方法。
同样，在青春期的另一端，我的一个研究生描述过她的一个小感悟，那时她读大学3年级，在国外做交换学生。她自己说，大学的前两年她一直在消磨时间，当她在哥斯达黎加读大三时，人们要求她进行研究和写作的任务，但她觉得自己没有能力处理这样的任务。“但是，你已经上了两年大学，我们认为你可以处理这样的问题。”上司只是轻声地责备了她，但这让她深受打击，“我还是要在大学期间学习一些东西，因为当我离开学校时，人们会认为我能处理各种任务，我需要做好准备。”
对于他们所有的抱怨，青少年往往会潜入我们摆在他们面前的材料。虽然必须承认，在更大的相关性问题上，上述例子几乎没有引起注意，但是对于许多青少年来说，即使是很小的印象，效果也会大不相同。即使是在目前的中学体制框架内，我们发现，把这些不同的部分放在一起——关联性、相关性、反馈和行动，才会具有真正的影响。我们的干预实验和研究仍在进行中，但在我们早期的研究结果中，我们已经看到，在参与该计划的老师的教室中，学生的学习动机、参与度和学业效能感都得到了显著的提高。
●超越高中
然而，帮助中学教师，可能是帮助学生的最实际和直接的方式（实际上，及时的帮助显然是迫切需要的），但这种努力本身就带有一种内在的无奈。我们可以努力提高学生的反馈、联系、挑战和在相关教室内的体验，但反馈仍主要是对长期存在问题的评价，联系受限于学生与老师的比例，挑战在一定程度上是不可避免的，相关性来自推理、偶尔客串的讲座和对未来教育的更多憧憬。我们又该如何解决这个更大的问题呢？
我们认为，还有一些极端的情况需要考虑。我们提出这些，不是因为我们天真地认为这些情况很容易在大范围内发生，或者认为这么做将不会给自己带来新的问题，而仅仅是为了清楚地表明，重组和优化青少年生活的一种可能性，或许只有通过思考这些极端的情况，我们才能真正感受到作出改变的机会和需求是多么巨大。
●阿米什人的教训
在耶鲁法学院的头一年，我突然第一次产生需要构建不同于当前青少年教育方式的想法。当时，我正在修订宪法，查阅到最高法院著名的威斯康星州诉尤德的判决——这涉及阿米什人权利，我的自尊心受到了伤害，并引发了我的兴趣。我有1/4阿米什血统，尤德竟是我的阿米什亲戚，这更让我感兴趣并牵涉其中。该个案是关于宗教自由、教育和父母权利的，但真正引起我注意的是阿米什人特殊的教育方法。
按照大多数人的标准，在8年级之前，阿米什人教育孩子都相当不错。
大多数人会争辩说，他们以后也会表现得相当不错，但不是通过传统的学校教育。在那个年龄段，大多数美国的青少年正开始读高中，然而，典型的阿米什青少年却并不在学校，而是在与成年人一起在社区工作。阿米什人的理由是，他们希望自己的青少年，在未来的岁月里不是受到其他青少年的影响，而是受到成年人的影响。
这些青少年是否错过了应得的教育？毫无疑问，是这样的，这也是最高法院与其“战斗”的原因（虽然，我们的教育制度有多么严重的失败，但是，它似乎在几千年的传统中没有太大的弊端）。然而，似乎也有点疑问，阿米什青少年通过这个系统也获得了成熟和社会化。我们认为，阿米什人也教给我们一些东西。这并不是说，我们一定要复制他们的做法，但采用与目前做法完全不同的方法来教育青少年也可以产生合理的结果。最高法院最终裁定，阿米什人胜诉，并得出结论，工作中的阿米什青少年与其他青少年一样也受到了应得的教育。也许，我们可以双管齐下，在教我们的孩子21世纪科学技术的同时，也促使他们走向成年。让我们来看看如何做到这一点。
●提早启动
如果高中不只是因为一个少年投入足够的时间而毕业，而是因为一个学生学习到了一些东西，然后举一反三到其他地方，这不也是里程碑式的跨越吗？一个由全国教育中心给予经济支持的研究组证明了这一点。乍一看，这个原则似乎过于良性和理智，而且与当前的做法没有什么不同。但是想象一下实际应用：如果高中按照完成特定目标进行教学，而不是按照投入的时间，那么一旦目标达成，应该没有必要继续留在高中。如果学生确实想实现目标，其积极性可能是不同的，这使他们能够继续前进，而不是在固定的地方耗费多年的时间。该委员会为实现这一原则提议：一套全面的“门户网站”考试。我们可以称他们为，“走出高中的车票”。关键在于：充分学习，足以通过这些考试，并可以立即高中毕业，避免成为昏昏沉沉的替代品，脱离由拥挤的走廊、百无聊赖的老师和扬声器公告制约的世界。
在这种情境下，你继续前进需要做什么？视情况而定。在委员会的视角下，有学术动机的学生可以继续接受传统的中学后教育。是的，我们需要加强和修改我们的教育体系，以适应他们。例如，通过社区大学，一些先进青年学生可能会获得教育，利用这些学院迈向最终追求的高级学位。
不追求学术研究的学生，可以学习专门的职业或技术项目。不只是在传统领域，如汽车修理工和砖铺设，而是在高科技领域，如软件工程、网页设计等，这些职业令人难以置信地满足了现代职场的需求，虽然尚未受到目前教育系统的足够重视。
然而，最大的变化将是在青少年十几岁时在高中所发生的。他们不再简单地学习“一张纸上6个字母”（如佩里在第1章中描述的那样）。相反，他们会努力走出去，与他们的生活一起继续前进。厌恶高中学习的学生最有可能想得到一份工作，由此迅速产生了最大的诱因。在一个给定的考试中，没有通过的学生将确切地知道他们需要学习什么才能应对未来。
而这些高中毕业的学生，将面临成年人的选择。选择继续学习的课程，选择独立管理，这些选择都基于他们自己未来成人生活的课程。是的，这会有局限性。基础知识和文化素养的价值将保持，但不同选择的设立，会给高中生提供一种更类似于大学生的教育。
