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第29章 多元主体的随即评价(2)

2.凡是小组活动就可以从活动整体表现上给一个评价,记录在“小组合作活动评价台”评价表上。

【案例描述】

小组合作活动评比台

【教师评价】

第二组同学有良好的合作意识,各项活动配合得很好,是其他组学习的榜样,望继续努力。

【反思】

合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。

专题二评价个人

看不到大海的广阔,是因为目光太短浅,看不到高山的伟岸,是因为身躯太矮小。

——本书作者

【案例描述】

课堂观察评价表

评价教师:王向阳时间:2010.9.151.评价操作。

(1)评价办法:课堂观察评价可以不定期地进行,原则上要求一个月对每个学生评价记载一次,也可以记载数次。

(2)记载办法:各种状态的表示方法可以用“好、中、一般、待改进”;或者用“优、良、一般、待改进”标志,还可以用各种字母符号来表示,如用A、B、C、D字母表示。

2.反馈办法。

由教师直接把每个月的评价情况分别反馈给学生本人。可采用随时评价记录,随时反馈,没有必要集中在月末反馈。在反馈过程中,可以配合语言鼓励,分析优缺点,提出改进、提高的建议,并为其今后努力指明方向。

3.学生课堂各种“状态”评价项目参照说明。

(1)注意状态:要注意观察学生下列的表现。

① 学生的注意力集中、专注,目光随着教师或发言的学生及动作在移动。

② 学生的表情随着教师的讲解或同学发言内容的变化而变化,或当别人指出问题的不足、错误时有反应。

(2)情绪状态:捕捉学生细微的表情变化。

① 学生的表情单一、呆滞、心不在焉或东张西望,表明学生没有进入听课情绪状态。

② 学生表情丰富——或紧锁眉头、或微笑点头,说明学生处于良好的听课情绪状态。

(3)参与状态。

① 观察学生参与各个教学活动的积极性。

② 学生举手发言的踊跃程度。

③ 小组讨论学习中的投入情况。

④ 发表见解的大胆程度。

(4)思维状态。

① 观察学生提出问题是否有针对性和有价值。

② 解释、说明或争辩时,语言表达是否流畅、有条理。

③ 反应快,应变能力强。

(5)交流合作状态。

① 交流、合作意识强弱情况。

② 交流语言是否得体。

③ 能够调动同伴成为自己的合作者。

【教师评价】

李波同学在课堂中的注意状态、参与状态、思维状态和交流合作状态都很好,望今后继续保持这种状态;杨文浩的情绪、思维、交流合作状态较好,但还有提高的潜力,望继续努力。

【反思】

课堂观察评价是有老师在课堂中观察学生进行的评价形式。这种评价简便易行,关键要在课堂上注意观察,将每个学生的表现观察到。

三、家长评价

理想是罗盘,给船舶导引方向;理想是船舶,载着你出海远航;评价者是舵手,引导着学生向着理想的远方驶去。

——本书作者

家长评价学生在家里的学习表现,应尽可能便于操作,评价次数不要太频繁,一般以一学期1~2次较为合适。

家长评价学生以学科和非学科表现的综合性评价为多。但如果教师或家长有意关注学生的某一学科或某一方面的发展情况,也可采用某一方面的专项评价形式。

【案例描述】

冯佳佳的英语学得很不好,每次考试成绩都很不理想,她对英语课也没有任何兴趣,有时英语作业也懒得做。为了有针对性地帮助她,英语老师与家长共同配合,从学校到家庭各个方面了解冯佳佳学习英语的习惯、兴趣等。英语教师提供一张观察记录表,要求家长对照相关项目在括弧内打“√”或“×”号即可,如果在表内没有列到的项目可附在表后。

家长观察记录表

家长:冯德学生:冯佳佳

请对照每个项目,与孩子情况相符的打“√”号,不相符的打“×”号。

(√)1.喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。

(√)2.喜欢向家长谈起自己在英语课堂活动,游戏中的表现。

(×)3.喜欢看英语课本里的图画。

(×)4.乐于完成英语家庭作业,书写认真,对这门课充满想象力。

(√)5.爱护自己的英语课本。

(×)6.能够根据教师的要求进行预习和复习。

(×)7.经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。

(√)8.开始注意身边的英语信息,如广告英语、商标英语等。

(×)9.在日常生活或学习中主动尝试应用所学的英语。

(×)10.阅读英语课外书籍。

(×)11.每天做作业,首先做英语作业。

【教师评价】

佳佳,看了你爸爸对你的观察记录表的评价我很高兴,我发现你在某些方面比较关注英语学科,这说明你有把英语学好的愿望,对吧?佳佳点点头。老师说,很好,这才是我心目中的冯佳佳。

【反思】

根据家长的“观察记录表”填写的内容可以看出:该生在下列几个方面表现良好。

(√)1.喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。

(√)2.喜欢向家长谈起自己在英语课堂活动,游戏中的表现。

(√)5.爱护自己的英语课本。

(√)8.开始注意身边的英语信息,如广告英语、商标英语等。

老师可就这几个方面进行激励性评价,培养她在这些方面的爱好和兴趣,然后再逐步引导她在其他方面的兴趣和爱好。

四、学生自评

理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜航的路;理想是路,引你走到黎明。

——流沙河

随即评价主张学生进行自我评价,这有助于提高学生这个词中自我反思能力,更有助于学生在各方面扬长避短。学生自评一般在小学中高年级学生和中学生中进行。下面介绍一张学生自评表的设计和操作。

【案例描述】

为了让学生了解自己在课堂和课后的英语学习情况,郑教师让学生进行自评,根据老师统一提供的表格进行自评,在教师的引导下,学生自己对照表格进行自评。

【学生自评】

中学生英语学习自评表

姓名:刘霞时间:2009年3月

【教师评价】

刘霞同学,从你的自评表中可以看出,你的语言表达和课堂讨论表现最好,而且比较稳定;在学习效果和反思总结方面有很大的进步。

在对话交流、参与课堂学习、课后阅读和帮助他人方面还需要下决心、出大力、努力赶上。

【反思】

教师根据上述评价项目进行一一对照,对该生的表现进行有针对性的评价。总的评价原则是发现优点进行表扬,发现不足指出后,勉励其继续努力。不要乱打棍子,一棒子将学生打倒。

说明:评价时采用A、B、C、D 四个不同等级来表示,用A 代表优秀,B 代表良好,C代表一般,D代表待提高。

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