学生1：I don’t believe you，you are telling a lie.
【教师评价】
我看全班学生的对话都说得非常流利，运用I don’t believe you，you aretellinga lie.也很娴熟的时候，我对李宁华说：“你是今天的主角。”并关切地说，“以后发言时多给自己一些信心，要大声说话，不要有任何顾虑，你会更棒的。”
【反思】
采用“充分肯定+关爱的评价语”评价，对于李宁华这样自尊心很强，性格比较内向的同学很有帮助，教育意义更大，既可以鼓励其树立学习的自信，又可以为其今后长远发展培养良好的心理品质，同时，还可以融洽师生之间的关系。特别地，老师对这些学生要处处关心，学生任何一个细小的变化都要引起教师的关注。如果某个学生上课不注意听课，教师应询问其是否不舒服？是否生病了？发现其情绪不好，应关心地问是不是遇到了什么困难，老师能否帮得上忙？这种关注和关心是对学生最有效的激励评价，是学生产生自信、自强的源泉。
专题六评价要给学生自尊
我们必须考虑学校和社会在一般情况下，在造成儿童的低自尊方面所发挥的作用。就是说，学生不仅仅会形成意想不到的很差劲的自我概念，而且他们还是学校和社会的某些政策和实践活动的牺牲品，这些政策和实践活动尊重和肯定某些群体，而贬低和否定另一些群体。
——索妮娅·埃托
随即评价日常运用
学生的年龄虽小，但是学生是有独立人格的人，他们有自尊。教师在教育教学中评价学生时，要尊重学生的人格，给学生自尊，使学生成为一个有尊严的人，评价才会被学生认可和接受，评价才会产生相应的教育效果。
【案例描述】
一张纸条给孩子的尊严
在一次八（2）班的小型学生家长会上，大家讨论到孩子常常偷家里的钱这个话题，都深感无奈。针对这个问题，王涛的家长讲了一件事，她说王涛在上七年级的时候迷上了游戏厅，每天给他的早点钱，他都节省下来用于打游戏了。
一天王涛放学回来，看到写字台的抽屉半开着，这是父母经常存放钱的那个抽屉。几经犹豫后，王涛拉开了抽屉，一看里面果然一叠一元的人民币，他小心地从上面拿走了一张。过了一天，父母似乎没有发现王涛拿钱这件事，抽屉还是半开着。
王涛一看机会频频向他招手，他准备如法炮制。
于是，王涛又一次拉开抽屉，这次他发现在钱的上面放着一张纸条写着：“涛儿，你是一个好孩子，爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。”王涛惭愧之极，取出了纸条，关着抽屉。
从此之后，王涛不经家长同意绝不拿家里一分钱。
【教师评价】
老师说：“感谢王涛的家长给我们介绍了一种教育孩子的好方法。我们无论是评价学生还是教育学生，都要给学生自尊，否则，是没有效果的。”
【反思】
孩子年龄还小，我们不顾其尊严，强行要求他们这样或那样，他们会逆着家长或老师要求的去干一些不该干的事情，结果越走越远，到最后没办法收拾。还不如学习王涛家长留一张纸条的做法，给一个提醒，让他有尊严地结束不该做的事情。
随即评价课堂运用【案例描述】
争做合格售货员我通过播放一段视频短剧，教学完有关“购物”一课后，要求学生模拟购物场景进行购物活动。同学们的热情特别高。
经过小组短暂的准备，大家争着上台表演，轮到星座小组上台表演，周勇扮售货员，马青扮顾客。马青背着一个包进来。
周勇：What can I do for you？
马青：I want to buy a pen.
周勇：What colour do you want？
马青：I like red.
周勇：This one is very beautiful.
马青：Yes，how many money is it？
这时马上有同学说不对，应该说：“How much is it？”马青还要辩解，结果有更多的同学说马青说错了，这使马青感到很没面子，他脸涨得通红。
【教师评价】
我说，大家看“how many”与“how much”就像双胞胎一样，长得太像，一不小心就会把老大认为老二，如果稍微粗心，谁都可能出错。
下课后，马青同学悄悄对老师说：“谢谢您在课堂救了我，要不然我都不知道怎么从讲台上走下来。”
【反思】
学生在课堂上回答问题、发言出现错误本来都是非常正常的现象，但由于学生的心理状态各不一样，很难捉摸透每一个学生的心理。马青就是一个典型的例子，她认为老师救了她，给了她尊严，所以她很感激。
老师在日常教育教学活动中要小心地呵护学生，不要让他们稚嫩的心灵受到创伤，一旦受到创伤，这个“伤口”往往很难愈合。
专题七评价要有利于激发学生的好奇心
好奇心造就科学家和诗人。
——法朗士
随即评价日常运用
柏拉图说：“好奇者，知识之门。”因为好奇，孩子会去探索丰富多彩的外部世界。好奇心能够引起学生极大的兴趣，产生巨大的求知愿望，驱使学生主动地去探索、寻找和发现事物的根源。
教师在教育教学活动中，要善于设置一种悬念，激发学生的好奇心，从而引起其认知的迫切需要。
【案例描述】
悲壮的最后两小时
张老师发现在教学英语“三位以上数字”的读法时，许多学生不能正确地读出这些数字，其中一个重要原因是没有重视“，”符号的运用，即不能正确地从后向前，每隔三位数用“，”符号将数字分别用thousand，million，billion（千、百万、十亿）分开，使thousand，million，billion落实到位。尽管一再强调，但效果仍不好。为了能够引起学生的重视，在这次进行英语“三位以上数字”的教学时，他引用前苏联着名宇航员科马洛夫驾驶“联盟一号”宇宙飞船返航中殉难的故事——《悲壮的最后两小时》导入课题，故事中科马洛夫伟大的献身精神以及与亲人告别时的情景深深打动了每一位学生。而科马洛夫最后与他女儿的对话，又自然地扣紧了学生的心，扣紧了学习的课题“……你真好，可我要告诉你，也告诉全国的小朋友，请你们学习时，认真对待每一个小数点，每一个符号，‘联盟一号’今天发生的一切，就因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点的疏忽。同学们记住它吧！”
【教师评价】
讲了这个故事后，张老师对同学们说：“一个小数点的疏忽，竟然造成宇宙飞船遇难的悲剧，可见正确地运用数字是多么重要。你们今天学习的一个逗号、一个数字，明天也许就关系到自己、他人和国家的生命与财产安全。我们这节课要学习的英语多位数的读法和运用，就与这小小的一个‘，’号有关，谁如果读不准，用不对这些数字，那是他对自己、对他人的生命以及对国家财产的不负责。”学生们一下子被吸引住了，在整节课中，学生们学得非常投入，教学效果特别好，每人都能准确读出英语多位数字。
【反思】
这种富有悬念情景的故事导入，不但引起了学生的兴趣、好奇心，而且富有启发性，能够将学生的注意力紧紧地吸引住。
同时，这个评价还教育学生在日常学习和生活过程中，要细心、认真，否则有可能会造成巨大灾难，给自己、他人和国家的生命与财产安全造成损失。
随即评价课堂运用
【案例描述】
Fly kites
上一节课我们学了《风筝放飞》一课，今天在操场上放飞风筝，同时要求每小组的每一个同学至少准备4句话，描述放飞过程。同学们感到非常兴奋。
上课铃响后，我将学生带到操场上，每个小组都带着自己的风筝，个个跃跃欲试。我要他们先集体放飞，然后集中起来描述各自的放飞过程。
在描述放飞风筝的过程时，大家争先恐后地介绍自己的放飞过程。唯独雄鹰组没人介绍。我点名要毕小宁描述他们的放飞过程。
毕小宁：“I am very sorry.We can’t fly our kite up.”
老师：“Why？”
毕小宁：“At first，we look here and there.But we can’t find anything.At last，Li Hua said perhaps one wing is heavy，and the other is light.”
【教师评价】
虽然，你们组的风筝没有飞起来，但是，你们介绍时所采用的表达法让我们学得更多。如果你们能找到风筝不能飞起来的真正原因，重新制作风筝，下一次给我们介绍一下有关情况，这样更好。
【反思】
教师在评价时侧重点放在雄鹰组风筝不能放飞情况的介绍上，充分肯定了他们介绍时采用的表达法与众不同，让大家学得更多。这样会减少学生的挫败感。
同时，教师希望这个组的同学下去找到风筝不能飞起来的真正原因。这是在激发学生的好奇心，让他们探究一下到底是什么原因导致风筝不能飞起来。
据说华罗庚小的时候，有一次去看灯会。在灯会上，他看到一个人扮成又高又大的菩萨，神态逼真。他觉得很神奇，想弄个明白，于是就紧跟在那人的后边，一直到灯会散了，那人卸了道具，现了原形，他弄明白了到底是怎么一回事，才高兴地回了家。这件事被左邻右舍传为笑话，都称华罗庚“罗傻子”。
对于学生中出现的这些“傻问题”“傻事”，我们在评价时，不要嘲笑他们，要善于看到“傻”的背后隐藏着不同于常人的求异思维和探索动机，在它的背后闪烁的智慧的火花。我们的评价就是要对这些闪耀着智慧火花的好奇心进行引导和保护。
专题八评价要有利于培养学生坚强的意志
父母给孩子最大的遗产是意志力，教师教给学生最有用的知识是意志力。拥有意志力，就会拥有自己的事业。
——本书作者
随即评价日常运用
现在的学生大都是独生子女，自幼娇生惯养、意志薄弱，经不起挫折。在评价学生的学习、劳动、体育锻炼等方面，要以有利于培养他们坚强的意志为重要目标，使他们懂得在人生旅程中，无论是生活、学习，还是工作中都会遇到各种各样的困难，随时随地可能遇到挫折；引导学生学会与困难作斗争，勇敢地去克服困难，唯有如此，才能提高其自身能力，从而使其获得成功的喜悦，并使意志坚强起来。
对学习有困难的学生，教师不要过多地去评价他的弱点，而要通过评价引导他们找出学习上的薄弱环节和漏洞，并要树立自信心，克服困难，迎头赶上。在劳动中，通过教育评价，引导学生积极参加劳动，体会劳动的艰辛，懂得劳动的意义，养成热爱劳动的好习惯，增强克服困难的勇气。运用评价引导学生参加体育活动，培养学生的耐力，磨砺学生的意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，提高他们面对困难和失败的承受能力，使他们具有坚强的意志。告诉学生，意志坚强一些，机会就多一些，耐力长一些，成功的可能性就大一些。
【案例描述】
大鱼不再吃小鱼
八（1）班的一些学生反映英语单词很难记，记住了，不久又忘掉了，为此他们产生了畏惧情绪。英语老师给他们讲了一个故事。
有人做过这样一个实验，将一条大鱼和一条小鱼装在一个大箱中，大鱼和小鱼之间用一块透明的玻璃隔开。实验人员不给鱼喂食物，大鱼在开始几天由于非常饥饿，一次次地向小鱼扑过去，想把小鱼吃掉，但头碰在玻璃上，被挡了回来。就这样反复一两天后，大鱼不再向小鱼扑了，这时实验人员把中间分隔的玻璃拿掉，小鱼即使在大鱼嘴边游来游去，大鱼也没有吃掉小鱼的举动。
【教师评价】
大鱼不吃小鱼，不是它不饿，而是经过多次碰壁的打击，就再没有勇气和坚强的意志去试一试。我们记忆单词也需要坚强的意志力，否则，有些词型太长，不容易记忆，记过几次，有些同学就失去了信心，甚至放弃英语学习。要咬紧牙关挺过这一阵，一切就迎刃而解了。不要畏惧、不要放弃，学习的过程就是比试毅力的过程。
同学们听后很受启发和鼓舞，个个表示，今后在学习中要试一试自己的意志力到底有多大。
【反思】
我们评价学生，不是为了把学生分出三六九等来，取得甄别的依据，而是要激发鼓励学生全面发展，把培养学生坚强的意志放在重要位置上，引导学生敢于挑战，有不服输的顽强精神，使学生有承受失败和压力的心理准备。
随即评价课堂运用
【案例描述】
What shall I draw？
我在给八年级学生教学“What shall I draw？”“You will draw...”“No，I shan’t.”
的内容时采用“画出图画的一部分画面制造信息差，让学生开口说英语”的猜测游戏，引导学生在猜测的过程中，进行口语练习。
上课后，我在黑板上画出某物的一部分画面，然后让学生根据已画出的这部分画面，预测将要画什么物品。
在教学“What shall I draw？”句型时，我画出了动物的四条腿，边画边问“LiChao，What shall I draw？”
李超说：“You will draw a horse.”
【教师评价】
我回答说：“No，I shan’t.”并鼓励说，“It’s an animal.Try again.”然后再把尾部画出来，继续问李超：“What shall I draw？”让他再猜。李超说：“You will draw adog.”
