现在哈佛大学攻读博士学位的雷鸣同学，中学时代是一个善于利用图书资料钻研的学生。他不仅通过借阅增长知识，还把零用钱积累起来买书自学，扩大自己的视野，了解科学技术的发展动态、世界发展前途和热点问题。用他自己的话说：这有助于将来学习科学，或经商，或其他。他还是一个不盲从，敢于质疑、善问的学生。一次物理课上，教师在讲解一道题时说这道题只能有一种解法，雷鸣不盲从，他应用牛顿力学定律去分析，使此题有了第二种解法，并大胆地与教师去争论，争论的结果证实了其解法的有效性。
优秀学生大都会有效地利用人力与物力资源。而有些同学恰恰是不知道如何有效地利用这些资源，遇到不懂的问题不敢问教师，也不愿去问同学；不能主动与同学交流学习经验，学习他人的长处，调整自己的学习方法；更不知道如何利用图书资料、互联网去拓展自己的认识空间。因此，现代中学生必须树立利用各种资源进行学习的新观念。
“资源”在现代汉语词典中的解释是指生产资料或生活资料的天然来源、资财的来源、地下资源、水力资源、人力资源等。随着信息社会的到来，我们对资源的理解早已突破了“物质资源”这个局限。就拿我们的学习资源来说，已经不仅仅是指我们上课用的课本、练习指导等一些书本资料，还包括像磁带、光盘等这样一些音像资料。同学们可以发现，自从有了多媒体教学，我们的课堂里不仅是讲台、黑板、模型等这样一些教学器材，而是扩展到了录像、投影、幻灯、多媒体计算机等一些设备，当然还可以有网络等其他渠道。同时学习资源也不仅仅是指学校里所开设的一些正式的课程，还可以有课外兴趣小组，学校外的辅导班和各种各样的艺体培训班等。
学习资源相对于我们来说是被动的，它不会自己找到我们，而是需要我们发挥主动性去开发和利用。作为一个中学生，在课堂上听老师讲课只是我们学习的一部分，关键在于课后自己的进一步探求。现代社会是信息社会，如果我们不去学习和锻炼处理信息的能力，那么就难以驾驭信息时代的学习工具和学习资源。如“信息”、“信息资源”、“信息高速公路”等用语越来越多地出现在学习领域，我们更要注意自己的主动学习过程。只有把外部刺激转化为对自身认识结构的改变时，才能获得能力的提高。
下面来看看如何主动地去开发利用学习资源。先看一个会学习的中学生的例子。
志刚是初二的学生，学习起来非常积极，有活力。上课时他会集中注意力听老师讲课，并且经常思考问题；下课后找到老师把当天没弄懂的问题弄个明白。因为他知道，问题不能存着，否则会因理解不透彻而影响以后的学习，只有及时地解决，才能不断地迎接更困难的问题。
课后，他会和同学组成学习小组展开讨论，大家交流自己的学习经验和方法，一起讨论解决难题。在这种小组合作的过程中，大家既互相帮助，扩充了自己的学习资源，在学习中一起进步，同时也增进了友谊，成为亲密无间的好朋友。
志刚从来不把自己的学习范围局限在学校里和课本上，他经常会买一些科普性的报纸杂志，增加自己的阅读量，拓宽自己的知识面。有一次学校举办自然科学知识大赛，志刚凭着自己积累的自然科学知识获得了一等奖，进而激励了他继续努力的信心。
志刚在家里的时候，还会上网查一些学习资料，比如说英语的听力资料，也会在网上订购一些自己喜欢的学习软件，这些资料都是对自己的学习很有帮助的。通过网络的方式，既方便快捷，又可以省下很多逛书店和讨价的时间，提高了效率。
志刚甚至把爸爸妈妈也当做是自己的学习资源，经常会和爸爸探讨有关历史的问题，和妈妈争论英文的语法和句子结构。在这些探讨和争论中，志刚得到了很多启发，并“偷偷”地把爸爸妈妈的知识放到了自己的头脑中，学习资源进一步丰富了。
志刚也和同龄人一样爱玩，但是却一点也没有影响到自己的学习。因为即使是玩，他也在动脑子，从玩中获取知识。电脑游戏是他的最爱，他觉得能够从中锻炼自己的智能，比如说如何布局，如何作决定来使自己获胜，这些过程都能够开发自己的脑细胞。而且，很多游戏都是历史上比较有名的战争，像第二次世界大战。在这些战争游戏中，志刚学到了“知己知彼，百战不殆”的思想，并且加深了对历史知识的把握，而不像很多其他同学那样，沉溺于打打杀杀之中无法自拔。
即使是假期和爸爸妈妈出去旅游，志刚也不放过学习的机会。每到一个历史景点都会仔细听导游的讲解，然后拍照留念，既可以作为旅游纪念，也用来当做学习的照片资料。而且每到一个地方旅游，他都购买当地的地图。因为他觉得学会看地图，是对自己是否成熟的一个重要考验。只要学会了看地图，以后自己就可以独立地出游，而不用总是跟在爸爸、妈妈后面。他在学习科学知识的同时，也在学习如何早日独立，这对一个中学生来说是难能可贵的。
从志刚的故事中，我们可以看到，现代社会环境下的学习不能是单一地、死板地啃书本了，而是要求我们进行资源性的学习。也许有的同学还存在这样的疑惑：为什么我上课认真听讲了，课本上的东西也能够完全理解，可是每次考试测验成绩就是不理想呢？这里有很大的一个原因就是有可能你没有开发其他的学习资源。因为，现在的考试越来越多的是要考查我们的综合素质和广阔的知识面，仅仅把课本上的条条框框背下来去应付考试是远远不够的，也就是说你没有进行资源性的学习。
具体来讲，这种资源性的学习是指我们通过对各种各样不同的学习资源的开发和利用，来完成课程目标和信息文化目标的学习，也就是一种自我更新知识和扩展知识的学习。就像上面提到的志刚那样的学习，充分利用了每一种可以利用的学习资源，并且走到哪，学到哪，不断地扩大自己的知识面，而不是点到为止，把知识局限在很窄的面上。
资源性学习有两个基本特点，那就是灵活性和自主性，同时这也是我们创造性思维发展的两个关键因素。它的灵活性主要体现在学习的过程中，针对同一个问题，我们可以根据自己的学习风格、兴趣爱好、能力水平进行灵活地调节，选择自己认为有价值的材料，选择自己喜欢的方式来解决问题。自主性体现在学习过程中我们可以主动控制学习过程和学习步调。通过对学习资源中相关信息材料的查找、使用，从而培养自己的信息文化技能，即识别、搜索、加工、处理、利用、评价信息的能力。
与传统学习方式相比，资源性的学习具有很多优势。首先，资源性的学习是以我们学习者为中心的学习。只有主动学习，如进行小组交流、社会调查、讨论评价，才能完成各种学习任务，解决问题；而通过资源性的学习我们在学校和课堂形成一种积极主动的学习文化氛围。其次，资源性的学习有助于培养我们的自学能力和创造性思维：在资源性的学习中，我们可以学会发现、分析、应用、转化、评价信息，进而能够获得进行独立学习、终身学习所必需的技能，学会如何学习，这是学好知识的根本途径。第三，资源性的学习有助于培养我们学习的个性化：在这样的学习过程中，我们每个人可以有着自己的学习风格，学习时间灵活，学习方式多样，可以发挥每一个人的特长，对良好个性的形成有很大的促进作用。
下面我们以开发家庭语文资源为例来进一步说明资源性学习的丰富多样性。
家庭是我们学习资源中可开发的一个重要方面。我们要学会开发和利用家庭语文学习资源，因为在提倡素质教育的今天，要全面提高我们的语文素养，特别要依靠家庭。开发家庭语文学习资源，既可以有效地拓宽我们的知识面，使我们学到在课堂上学不到的知识。同时能充分发挥我们的自主性，培养我们的创造性，从而全面提高我们的语文素养。
家庭是我们学习语文的最佳空间，虽然家庭中的语文学习资源种类繁多，但主要可归纳为以下三类。
①成员资源。我们的父母和兄弟姐妹等，他们的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止和兴趣爱好等，对我们会产生直接的影响。我们家庭的人文环境和成员的语文素养，对我们的语文学习更具有重要的影响。
②媒体资源。收录机、电视机、电脑和报纸杂志等这些媒体资源对激发我们的学习兴趣具有很大的作用。
③活动资源。最有代表性的是家庭旅游活动。我们在欣赏优美的景色、领略异地的风光之中，既培养了观察能力，又培养了对大自然和中华传统文化的热爱，还能学到不少知识，进一步锻炼了语言表达和社会交际能力，这样就能弥补我们在课堂学习或网上学习中的纯文字或图片的不足。
究竟如何来开发和利用这一丰富的学习资源呢？
一是互动交流式。在我们、父母和老师之间进行三方互动，可以突破老师教我们听、我们做教师改的传统学习模式，打破老师一言定论的常规评价方式，给我们以更开阔的视野和更多的乐趣。我们可以通过剪报共读、作文互动、文化讲座及推介好书等形式，寓学于乐，拓宽自己的知识面。
二是文化旅游式。主要是指我们和父母一起，通过旅游开阔视野，启迪思维，以提高语文素养。比如，我们可以写旅游日记，或即景抒发思古之幽情，或缘事萌生哲理性感悟，或从山川美景中触摸传统文化的底蕴；可以了解某种特殊地形的成因和奥妙，或从某个名人故居中了解其生活、思想变化的轨迹和心境等；也可以通过观察了解当地的产品和风俗时尚；还可以为景点开发提一"些金点子，或撰写介绍性说明文等。
三是创新表演式。对课本上的一些小说和戏剧作品的学习，可以充分发挥同学们的热情和才干，进行课本剧表演。如根据契诃夫的小说《装在套子里的人》来表演课本剧，我们可选择别里科夫和华连卡的恋爱故事作为主要情节，在故事情节的展开过程中表现人物套子式的性格特点。这种对课本进行二次创作的表演方式，可以充分发挥我们的审美主动性，培养我们的创造性思维能力。在课本剧、生活话剧、小品的排演过程中，我们可以要求家长一起参与，或出点子，或提意见，或参与角色，让父母和我们在思维方式、审美意识等方面进行碰撞和磨合，从而使我们学会多角度、多层面地审视事物。
四是网页平台式。现在一般家庭都配有电脑，利用这一家庭学习资源让一些对电脑感兴趣并掌握网页制作技能的同学制作网页，建立交流平台。如班级网页、文学网站等。建立自己班级的网页，就创造了一个比学校课堂更广阔的空间。在这个空间里，可以设置一些栏目。让同学们在栏目上发表作文，或发布研究活动成果，或讨论热点问题等等；也可以创建家长、老师和学生共同的交流平台，形成三方互动。因为网页方式比较生动直观，而且具有可更新的特点，所以很容易吸引学生和家长共同参与。
五是专题研究式。我们中学生进行语文学习方面的专题研究，更多的工夫是在课外。除了实地研究、去图书馆查阅资料外，利用网络、藏书等家庭资源，争取家庭成员的帮助，也是一条很重要的途径。进行专题式的研究性学习活动，可以给学有余力和有特殊爱好的同学以自由发展的空间，让我们在语文学习上找到一个兴趣点或切入点，从而在自主探究式学习中提高分析问题、解决问题的能力。
同学们，看到了吧，资源性的学习是多么的丰富多彩。我们在平时的学习过程中，要做一个有心人，注意开发和利用身边有效的学习资源。只要带着一颗好学的心去进行各种活动，我们会发现，学习原来是那么的有趣。
