进入小学可以说是孩子一生中非常重要的转折点，因为小学教育和幼儿园教育是不同的，这导致孩子将面临一系列的变化。
首先，小学教育和幼儿园教育的性质、目的不同。幼儿园教育是非义务教育，它以促使幼儿心理成长、帮助幼儿能力发展为目的，因此不涉及考试、能力考查等；而小学教育是义务教育，学校要通过考试、考查等评价学校和老师的教学质量。这种不同使孩子面临着学习和考试的压力。
其次，小学教育和幼儿园教育的内容、课程设置不同。幼儿园的课程内容大都与幼儿的生活密切相关，如通过儿歌锻炼幼儿的语言能力，通过手指游戏锻炼幼儿控制手的能力等，既有趣也简单易学；但小学教育的内容是成体系的学科知识，因为其比较抽象，所以与孩子的生活有一定的距离。这种区别使孩子在接受知识时有一定的难度。
再次，小学教育和幼儿园教育的方式也是不同的。幼儿园教育的主要方式是游戏，让孩子在游戏中体验、学习；而小学教育的主要方式是课堂教学，老师多数时间都在讲授知识，当然也会通过提问、讨论等方式促使学生思考、表达，但相对幼儿园而言，还是比较单调、枯燥的。孩子除了不适应之外，还会不感兴趣，对个别自卑、羞怯的孩子来说，课堂上回答老师提问也是一种心理压力。
正是由于上述诸种不同，孩子往往不适应小学的教育，很多孩子在入学的初始阶段都萌生过想要重新回到幼儿园的念头。
佳佳刚上一年级的时候，每天放学回家，都会跟妈妈抱怨上课多么没意思，说：“除了老师，我们都只能老老实实地坐着，我都快睡着了。”还说：“幼儿园多好啊，整天能跑来跑去，还能跟老师和小朋友做游戏，还有那么多好玩的玩具。”有一天，佳佳甚至问妈妈：“妈妈，我不想上小学了，你还把我送回到幼儿园行吗？”佳佳妈妈哭笑不得。这可怎么办呢？
其实，刚开始一年级学习的孩子拒绝抽象的知识，而喜欢游戏，喜欢有趣味的东西，是不争的事实，也是这一年龄段孩子的特点。他们还不能很快地理解小学教育的模式和特点，这就需要我们想一些办法来引导。
☆倾听并认同孩子的情绪
孩子向我们抱怨和表达对上课的不满时，我们要倾听并认同孩子的感受，如说：“是啊，干巴巴地上课是没意思。”或者说：“是啊，幼儿园确实可以整天玩游戏、玩玩具。”
一年级的孩子还是很感性的，当他的情绪得到倾听和认同时，他会觉得得到了理解与尊重。在这种心理基础上，他就很容易接受进一步的引导。
☆以特殊的方式让孩子体会上课也可以变得有趣
我们倾听和认同孩子的情绪，让孩子平静下来，并不意味着就达到目的了，真正的目的是让孩子认识到没有玩具和游戏的课堂也一样有趣。当然，对于六七岁的孩子不能采用说教的方式，而要用一些特别的、另类的方式，如编故事和讲述自己真实的或者虚拟的经历。
有一天，刚上一年级的添添回家向爸爸抱怨听课枯燥乏味，爸爸在倾听了他的情绪之后说：“我小时候也觉得听课很没意思，有时候还会跟老师捣乱呢！”添添惊奇地看着爸爸。
添添爸爸接着说：“有一天，我突然想认真听听老师都讲些什么，结果老师那天说的一句话让我记忆犹新。”添添更好奇了。看火候到了，添添爸爸说：“老师那天说‘曰’字减肥后就会变成‘日’字，通过这一句话我记住了两个字。我就觉得认真听课还是很有趣、很有收获的嘛！”添添若有所思地想了一会儿后去玩了，从此就很少抱怨上课乏味了。
另外，我们还可以买一些相关的图画书给孩子看，让图画书中的主人公去间接影响他。在一本名为《一年级的小豌豆》的书中，小豌豆说“我喜欢玩，我不喜欢学习”，这其实就是一年级孩子想说的，所以能赢得孩子的共鸣。小豌豆还说“只要认真地与老师互动，很快就会发现听课的乐趣”，孩子因为喜欢小豌豆，就会按照小豌豆说的去做，这就能起到间接引导孩子的作用。
学校里没有玩具了，课堂上也没有游戏了，这是一年级孩子对幼儿园教育和小学教育不同的直观感受，也是一个客观存在，所以我们要做的就是倾听、认同，然后引导。这样，才能让处于幼小衔接时段的孩子过渡得更自然，才能不伤害他的心灵以及学习的愿望。
