代注恒之所以不同于其他很多教师，是因为他不太把这个职业这个工作当做自己的求生存的工具，当成拿工资吃饭的商品交换，他把这个职业这份工作当成了自己的事业，当成了自己愿意付出一切、愿意抛头颅洒热血的人生奋斗目标。所以他不愿意斤斤计较在工作中获得的私利、金钱、荣誉，他更在乎的是快乐、愉悦和价值的实现。
还在大学去一所名校实习的时候，他就总结出教师主要有三大类。
一类是“借鸡下蛋类”教师，仅仅把这个职业当成一份有一定发展潜力的工具，一切以实现自己的经济和政治价值为依归，片面的追求学生的成绩，从而实现自己的发展和追求。
一类是“等退休类”教师，把这个职业当成混饭吃的工具，混天度日，得过且过，只要能够拿到属于自己的工资奖金津贴，反正学生们又不是自己的孩子，学生们发展的好坏与自己没有多少关系。
还有一类是真正的“职业教师”，他们真正关心的不是学生的成绩，而是学生的成长，真正对祖国的教育事业鞠躬尽瘁，兢兢业业，本着对党对祖国对人民对家长对学生负责任的态度来进行教育实践，至于自己以后是当校长局长区长部长还是全国名师则不在他的考虑范围之内。
代注恒一辈子都无法忘记在实习学校亲眼目睹和亲耳听到的一件事。
一位高一年级的班主任头天晚上打了一个通宵的麻将，结果输了3000多元，一到办公室就非常不高兴不痛快不爽。这个时候，学校一位中层拿了一份新的班主任成绩考核材料来发给他，接下来他又看到了自己班上当天因为早自习迟到、带食物进教室和寝室讲话扣分而扣了班级的分数。这名人民教师非常不人民的愤怒起来，先是自顾自骂了一通昨晚一起打麻将的一位同事水平低连带造成他输钱，然后又骂了一通学校的管理制度不科学不公平，接着就把扣分的学生叫到办公室来狂骂。
代注恒作为实习教师听得非常不入耳，感觉到这名教师完全是出于对自身的利益和情感的考虑，尤其是骂学校制度和骂学生的时候，让代注恒觉得这名教师真的素质低下，完全是自私自利的人。
这也让代注恒明白了其实教师骂学生也有两种类型。
一种是出自对学生的爱对教育事业的爱而希望在不伤害学生的人格尊严和正在形成的个性特征的背景下批评学生。
一种则是完全出自自身利益，觉得教育学生培养学生其实只是为了实现自己更大的利益。
代注恒内心中发誓，绝对不会做后一种教师。这种教师在应试教育和教育产业化的环境下有存在的必要性和重要性，但不是真正的教育者，育人者，不是代注恒梦想中的教育和教育者，而是一盘生意的一种生意人。
韩愈在《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”代注恒在自己的读书笔记中写道：“师者，传道授业解惑示范也。”
“什么样的教师教出什么样的学生，什么样的道德熏陶出什么样的道德。社会需要高分的人才，同样需要高尚的道德。国家大力发展初期，需要更多的人才，需要更快更高更强的力量来推动。但人类社会之所以是人类社会，不仅仅只是物质资料的生产和创造，更长久更恒远的社会需要更高层次的道德来平衡。社会上很多问题不是简单的生产力能够解决的，很多问题其实虽然由生产力作为基础来决定，但解决和平衡的途径却不在生产力上。”
来到龙高已经一个学期了，在寒假里，代注恒全面的分析和总结了自己5个多月来的工作经历。不但对自己全面的分析和总结，也对教育制度、对学校、对教师、对学生、对家长这些重要的教育要素进行了一些浅显的分析和总结。
对于龙高的教师，代注恒划分了5个类型。
一种类型是年富力强或者老当益壮，知识水平很不错，进取心很强，肯吃苦肯付出，且已经具备了一定的人生经验和教学经验的中青年骨干教师。这类教师是龙中不断取得进步和发展的核心力量和学校这座大厦的钢梁。这类教师是学校实力所在，他们的水平和能力决定学校目前能达到的高度。比如工会主席安贝伦、教务处代主任曹休言、校办副主任刘正明、教务处副主任王文娟等。
一种类型是年少气盛，知识水平很高，进取心也很强，勤奋执着，但缺少了一定的人生经验和教学经验的年轻教师。这类教师是学校发展和潜力所在，他们所能达到的高度将决定学校未来的高度。比如代注恒自己、刘小叶、张清尘、朱长征等近两年来的新教师。
一种类型是中青年教师中的勤奋者，能力有限，实力不够，但坚持勤能补拙，努力的积累，先不求功劳，积累了足够的苦劳以后也就有了一定的功劳。比如：团委副书记唐金海、英语教师马国勇等。
一种类型是因为学校工作干得不错而被县委县政府甚至市委市政府机关单位借调和上挂的一些中层或教师。他们或者会留在单位，或者会回学校，多数回学校都能得到升职。比如借调市教育局的骆家宝、借调县委宣传部的李常鸣、上挂县教育局的门士标、借调县教科所的张孝恩等。
最后一种类型是“混天度日”的人，他们或者多少都有了一定的年龄，没有多大的人生追求，只希望平平顺顺的等待退休。也有那种因为历史原因造成的停薪留职在外面打拼做生意的人，他们对学校没有归属感，学校的发展对他们来说也没有太多的影响，只要不垮掉就行。比如：停薪留职的体育教师段明高、数学教师蒋长港、美术教师吴军等。
代注恒觉得可能全国各地的各类学校应该也都有这样的四五类教师。
只不过每个学校每种类型的比例很不相同，如果前三类教师的比例更大，那这样的学校可能就发展的比较顺利比较出色。如果前三类教师的比例比较小，那这样的学校可能就难以维持下去，或者发展的非常艰难。
代注恒之所以不愿意去那种很“闲”的学校，主要也是怕自己受到影响，不能真正发展自己，发挥自己的价值。
当然那种本身就是名校中的名校的学校，那么整个团队就非常出色，自己去那些学校也未必能真正得到发展，恐怕作为年轻人总要面对时时刻刻分分秒秒的竞争，就算他不怕竞争，也害怕自己的观念和传统的观念的冲突。
一个学期下来，代注恒从最初的新鲜感到逐渐的适应和自我调整，当父亲问起他的感觉的时候，他只能说感觉很好。问他苦不苦，他只能说有点苦，但却苦中有乐。
代愈修也就没有其他办法了，本来心中还想着如果代注恒在农村学校吃不了苦就会哭着求着要父母给他想办法回到城里安排个或者更轻松或者收入更高或者更有前途的工作，结果看来儿子的这个苦还没有吃够，那就只好让孩子坚持下去。
当刘小叶和代注恒聊天的时候也问过代注恒这样的问题：“你父亲可以给你安排好工作，你也可以在好单位去获得更好的发展机遇，更好的前程，为什么你要选择来到这样一个艰苦的环境来教书呢？”
代注恒的回答非常简单：“我就是我，世界上独一无二的我，我当然会努力实现自己的价值，可我必须学会自己选择并坚持自己的选择，我的人生就是代注恒的人生，既不是别人的人生，也不是我父亲或母亲希望的人生和安排的人生。”
刘小叶不置可否的表情并没有让代注恒受到鼓励或者打击。
“你到是让我想起陶行知先生的一句话：淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天，靠地，靠祖宗，不算是好汉。你就是坚持这个道理吧。”
“陶行知先生引用过这句话，可这句话是清朝的郑板桥先生教育儿子的遗言。”代注恒就是这样一个不解风情不近人情的人。
“是吧，你读的书更多，你什么都知道，得了吧。”刘小叶没好气的说。其实和代注恒认识了一段时间之后，刘小叶早已经知道代注恒的性格和习惯。代注恒有其幽默风趣的一面，但更多时候却非常严谨非常固执。
“不对不对，我也不是什么都知道，我希望自己什么都知道，可我也知道，‘吾生也有涯，而知也无涯’。我不浪费自己的每一分钟也不能完全学习完全掌握人类的所有知识，自知之明我还是有一些的。”
“哦？原来你还有自知之明嗦，我一直以为你把自己当成代翁代子代专家呢？原来你还不是那种自大狂，认为天是老大，地是老二，你就是老三呢！”
“我越知道的多，就越知道的少，所以我绝对不敢自大狂。”
