二、树理念躬实践，营造新课程学校支持氛围
1．多措并举提升教师新课程执行力
认真贯彻落实《教师法》和《关于进一步加强农村教育工作的决定》等法律法规精神，坚持以人为本，进一步改善农村教师工作条件和生活环境，切实减轻其各种不必要的负担和压力，使广大农村教师有足够的生机活力去实践新课程；以校长为主体建立责任人制度，积极引领和指导农村教师教育科研和新课改实践；学校要想方设法聘请专家学者到学校做报告或鼓励支持教师外出参加新课程学习培训，更新农村教师思想观念，提高他们对新课改的认识；立足农村及教师实际，强化校本培训，并激励农村教师自己主动创造条件加强自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构，用理论为新课改实践导航；通过“研究人员的专业引领，教师集体的同伴互动，教师个人的实践反思”来提高教师专业素能及实践新课程的能力。
2．家校联动让家长与新课程同行
一是作为孩子就读的农村学校要打破封闭保守的状态，主动配合政府及教育行政部门加强对家长开展新课程宣传教育，让家长了解并认同新课程，了解学校课程改革的情况。学校可以采用家长委员会、家长会、家庭教育咨询、家长培训班的方式，也可采用编印宣传手册、张贴海报、开辟新课程改革画廊专栏等途径，向家长介绍新课程改革的背景、意义、目标、新课程结构、教与学方式的变革、新课程倡导的基本理念等，让家长认识新课程、了解新课程，帮助家长克服新课程“不适应症”，消除他们的抵触和茫然心理，做好走进新课程的心理准备。
二是结合农村大集设立学校“教学开放日”，主动向家长开放新课程课堂教学，欢迎家长到校随时随堂听课，观摩参与新课程的课堂教学，和孩子一起直接感受新课程教学活动，通过让家长和新课程改革的亲密接触，增进家长对新课程改革的理解，从而更加自觉地关心和支持课程改革。家长听课可以是全天候的，也可以只参与某一学科或某一课时，即可以单纯听听课，也可以让家长和孩子一起进入学习流程参与互动。家长参与课堂，不仅对孩子是一种极大的精神激励，而且也增进了家长对新课程的体验和理解。
三是学校要不断总结新课改成果，适时地将其展示出来，让家长们能亲身听到、看到、感受到新课程改革给自己孩子学习、生活和身心等带来的实实在在的积极变化；召开“家长谈课改”座谈会，让已认同课改的家长现身说法，传播他们自己理解新课程的实在声音去感染教育更多的学生家长，让每一位家长都能感受新课程改革的浓热氛围和成效，进而促其发自内心地理解新课程、接受新课程、支持新课程；充分挖掘和利用家长这一重要课程资源，与家长共同开发校本课程，调动家长参与课程改革的积极性、主动性和自觉性；学校要建立合理的建议采纳机制，以开放的姿态接纳家长提出的合理化建议，推进学校的课程改革。
四是发挥教师和学生的影响作用，引导家长接受新课程。学校领导和教师要以家校联系手册、平时性互访、电话等多种途径和形式认真倾听家长对新课程的看法和建议，了解他们对新课程的疑惑和顾虑，然后有的放矢地去引导学生家长更进一步地认识新课程改革。同时，要强化学生对新课程改革的理解、认可和接受度，让学生先发自内心地喜欢、热爱并接受新课程改革，然后再由学生去影响他们的家长了解、认可、接受新课程改革。
五是推行家长参与的课程评价制度。新课程积极倡导多主体参与的发展性评价，因此学校不妨建立一套由家长、老师、学生共同参与的三位一体的新课程评价制度，让家长对学校的课程设置、教师的教育教学方法和效果、学生的学习方法和效果等给予评价并提出改进性建议，使家长与新课程同行。
三、提升家长素质，营造新课程家庭支持氛围
家庭是学生生活和学习的重要场所，学生生存于家庭之中，家庭的支持至关重要。新课程涉及千家万户，家长的教育观念和水平、家长对孩子的期望、家长对课程的关注和支持程度、学生所接受的家庭教育效果等都直接影响着学校课程实施的深度和广度，决定着新课程改革的实施程度。可以说，家长及其为孩子所提供的家庭教育环境成为这次新课程改革能否顺利实施并有效推进的一个重要因素。新课程改革倡导家长与学校合作，参与课程改革。家长在新课程中扮演着重要角色。家长必须了解新课程、走进新课程、与新课程同行。
新课程改革关注的是每一个学生的全面、个性地发展，因此，家长要更新教育观念，树立新课程积极倡导的教育观、学生观、评价观、人才观和课程资源观等。而且，家长还要转变角色，努力成为孩子学习的参与者、帮助者、引导者、促进者以及温馨家庭氛围的营造者。
作为孩子的首任教师——家长应本着“孩子利益最佳”的发展原则积极给子女营造宽松、和谐、温暖、健康向上的良好的家庭学习、生活、成长环境，构建一个学习型的家庭。另外，家长还应注意挤时间自觉学习教育学、心理学等方面的理论知识，努力提高自己的文化素养和教育水平，在家庭教育实践中不断改进并完善教养方式方法，切实提高家庭教育成效。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，家长应与学校合作，参与课程改革。所以，家长对孩子的学校要有全面的认识，要与学校教师开展对话与合作，要多给学校鼓励和支持，以便更有效地参与学校的课程改革并在课程改革中发挥积极的作用。而且，家长要积极通过广播、电视等宣传媒介去了解新课程改革，想方设法参加学校组织的各种新课程改革报告会、讲座、座谈会等，提高对新课程改革的认识，还要主动与孩子的学校及教师联系，走进新课程，在与学校共建新课程的过程中去感受和体验孩子的发展成长和新课程的变化。
四、深化中、高考制度改革，引领农村新课程
考试制度是新课程改革的“瓶颈”。众所周知，在我国考试一直是评价和选拔人才的最重要手段以及社会阶层流动的重要方式，特别是对广大农村学生而言，高考简直就是改变其人生命运的唯一途径。当前的新课程改革之所以不能获得全社会的广泛认同，一个重要原因就是中、高考制度不适应新课程改革。因此，必须完善与深化中、高考制度。一般而言，考试制度的改革应当与课程改革相结合并在目标的价值取向上趋向吻合达到一致，课程改革才能顺利进行取得突破性进展，否则，课程改革就难以达到预期目的。所以，对于中、高考制度的改革需要特别注意中、高考制度的改革务必要同步、配套进行，并要尽可能兼顾农村与城市教育水平的差距而最大实现改革的效率与公平。
当前，在国家不断完善高考制度的基础上，地方教育行政部门也应顺势而动从初中毕业学业考试、综合素质评定、高中录取等方面深化中考招生制度改革，建立以学生自评为主，教师、学生、家长共同参与的学生评价制度，公开评价结果接受学生和家长监督，做到公平、公正。按照新课程理念单独命题，实行学生毕业与升学考试两考合一，把综合素质评定作为高中录取的重要依据，改变以升学考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法。可以通过政策倾斜，拿出一定比例的招生指标向农村初中和薄弱学校倾斜，并逐年加大指标生的比例，实现初中毕业学业考试、综合素质评定、高中招生录取方面的“三个突破”。
五、构建督查和考评机制，“护航”农村新课程
新课程改革是一项难度大、任务重、专业性和综合性强的工作，要确保农村新课程改革顺利推进，必须要有强有力的督查体系和激励机制作保障。在督查方面关键抓好三项工作：一是强化督查力量，形成督查网络。建立由课改办牵头、以市、县教育督导部门为主要力量的督查体系，乡镇也要由文教办组织人员开展经常性的督查，努力形成纵向到底、横向到边的督查网络；二是把握重点，增强督查的针对性和指导性。督查工作要根据课改推进的不同阶段，明确重点和要求，针对性地开展工作。在课程改革的启动阶段，督查重点应放在各地的准备工作、师资培训和组织机构及制度建设方面；在全面推开阶段，督查重点要放在课程开设、课堂教学实施和薄弱学科建设等方面；在深化推进阶段，督查重点要放在难点学科突破、校本课程开发和课题引领等方面；三是开展形式多样的督查活动。围绕督查重点有计划地开展专项性督查、“课改校校行”等经常性督查和平时的随机性督查。为增强专业指导性，还可开展教学视导活动和督查调研活动。
“激励是一种导向，更是一种力量”。农村新课程工作尤其需要建立一套完善的激励机制，要研究制订推进课程改革工作的表彰奖励制度，广泛开展课程改革工作先进学校、示范学校的评比活动，树立一批课改工作先进典型。县、乡、校层层开展课改优质课、课改优秀教学设计、课改优秀教学论文的“三优”竞评活动，引导广大教师积极投入课改、参与课改、研究课改。
农村新课程改革需要有一个新的考核评价方案，只有这样才能正确引导农村教师对新课程改革的理解，才能提高农村教师实施新课程的能力和水平，才能使农村教师尽快走进新课程。为此，有关部门要明确评价指标，紧贴农村师生实际，构建全面、科学、合理的多元化评价体系，真正发挥评价对农村新课程改革顺利实施的导向作用。《课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”评价学校时，要淡化升学率，强化合格率，突出对建设社会主义新农村的功力；评价教师时，要注重考评教师实践新课程、服务“三农”的理念及素能；考评学生时，不但要测评学生的学业成绩，更要考评学生的劳动态度与实践技能。
