一年级的孩子虽然阅读能力不强，但并不代表阅读对他不重要，更不代表他不喜欢阅读。可以说，喜欢阅读是孩子的天性，而阅读也是提升孩子智力能力和学习能力的必要条件。
晓文的妈妈特别注重对他阅读能力的培养。从他上幼儿园开始，妈妈就常常给他读故事，为他以后的阅读能力打基础。等到晓文有能力自己阅读了，他把绝大多数课余时间都用在了阅读课外书籍上。
小学时期，晓文的学习能力很强，写作文更是他的强项。随着年龄的增长，晓文的阅读量也随之增加，直到高中，他都保持着良好的学习状态。
据调查显示，一个从小有大量课外阅读经历的孩子，思考能力、理解能力等都比较强，正如教育家苏霍姆林斯基曾说过的：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”
而很少阅读的孩子，学习能力不会很突出，就连写作业速度都会比较慢，发展下去，孩子的学习兴趣会减弱，而厌学情绪会增强，学习成绩自然也会下降。
既然阅读对孩子这么重要，那我们要从什么时候开始培养他的阅读能力呢？要等到他在小学低年级打好了识字基础之后再培养吗？当然不是，对于孩子阅读能力的培养越早越好，小学一年级也不算晚。
☆阅读能力的培养从“听故事”开始
对于六七岁的孩子来说，童话故事和寓言故事是不错的阅读材料。但孩子的识字能力有限，无法独自完成阅读。所以，我们就要给孩子做一个铺垫——让孩子先听故事。
我们讲，孩子听，这个过程就是在培养他的阅读兴趣。一个对阅读没有兴趣的孩子，大都是因为我们没有在适当的时候给他提供合适的阅读环境，换句话说，我们很少让孩子接触书，更没有把“给孩子讲故事”看成是重要的事情。
所以，如果想激励孩子多阅读，我们首先要多为他读故事。
☆诱导孩子去阅读
一次，妈妈讲完《小马过河》之后，对童童说：“童童，你也给妈妈讲一个故事吧！”
童童面露难色，想了想说：“我想不起来。”
“哦，没关系，那就讲《小马过河》吧！”妈妈说。
于是，童童用稚嫩的语言开始给妈妈讲。
讲完之后，妈妈说：“讲得真好！我多希望童童能多给妈妈讲几个啊。”
童童说：“可是，很多字我不认识。”
“没关系，只要能看懂大意就行，有难以理解的字词，就问妈妈好了。”妈妈说道。
从此，童童总是拿着故事书“阅读”，不仅仅是因为她很渴望给妈妈讲故事，更因为故事内容对他有着很强的吸引力。
要增强孩子的阅读能力，“诱导”很重要。诱导会激起孩子的阅读兴趣，让孩子只为快乐而阅读，而孩子的阅读能力就是在感受快乐中不断增强的。
☆别让孩子把阅读当任务
我们在激励孩子多阅读的时候，一定不能把阅读当成任务布置给孩子，比如，我们不能说：“你每天都要读一篇故事，并把大意给我讲一遍。”或者“你今天必须把这篇故事读完。”更不能要求孩子必须记住某个故事，或者某个段落，或者某个人物。
孩子只要愿意读，故事中的人物和情节都会给孩子留下印象，即便他在一段时间后忘记了，那也不能说他白读了。可以说，阅读对孩子的影响是润物细无声般的，我们的强迫只会打压他的阅读积极性，当他发现阅读是一项任务的时候，就不愿意再读书了。
如果我们给孩子一本故事书，对他说：“尽快把这本书读完。”那么，孩子可能碰都不想碰。但是，如果我们说：“这里的故事很有意思，如果你能讲给我们听就好了。”那么在某个时候我们可能会发现，孩子正津津有味地阅读呢！
