终于到了第二周星期一，上午第三节课，代注恒迎来了文科班高一五班的课。这才算真正意义上的第一堂政治课，是带着教学目标和教学目的的一堂课。
整个课堂内容与理科班也是差不太多，只是加了他父亲对他决定教书之后给他说的两个故事。一个是猴子搬玉米的故事，提出希望同学们要注意积累，不能学猴子搬一个丢一个，直到最后可能都收获不大。另一个故事是关于老鹰和小鸡的故事，提出希望同学们能够成为能自己觅食的老鹰，一飞冲天，而不要学等待喂食的小鸡，根本飞不起来。
这一次，听课的教师居然有七个人之多，而且最令代注恒意外和震惊的是刘小叶和副校长房瑞冬的到来。代注恒正处于一种极端的自信和自负的感觉之中，所以他丝毫没有感觉到有什么不一样的氛围，还以为是名声在外才吸引了众多的关注。
代注恒声情并茂的讲了两个小故事，占用了不少学生们自我介绍的时间，因此，与理科班不同的是，文科班几乎没有进行学生自我介绍的环节。这没太大的问题，毕竟文科班的课很多，今后代注恒有足够多的时间来了解他们这些文科生。
即使理科班的同学做了一些自我介绍，不过真正能够与代注恒合拍的，就是很随意的任性的介绍自己的孩子还是非常少见，几乎都是介绍一下名字的居多，连把爱好介绍出来的两个班也只有七八个。
毕竟传统的课堂束缚了太多孩子们的想象力和展示自己的欲望。
代注恒希望自己和学生的相互关系是那种全新的索取关系，就是孩子们根据自己的人生目标和人生理想发自肺腑的主动的到他这里来索取他能够提供的知识和建议。这是一种新型的自助餐式的授课模式。
传统的授课模式是那种老师根据教学目标教学目的教学理念分析综合运用各种方式将考试内容教授给学生，学生不必要能够解决实际问题，掌握实际知识，只需要得到应付考试的“题目”获取最后的分数就足够了。
传统模式中的题海战术屡试不爽，根本不需要孩子们知道“为什么”，不需要探索，只要记忆力没问题，知道“是什么”和不断加强习题练习知道“怎么做”就行了。
在代注恒眼中，传统的教学模式就是那种菜品非常有限的“食堂”，不论你需要什么都不重要，重要的是我们只有这几个菜，你必须吃这几个菜，最终用初中三年、高中三年或者中学六年时间马马虎虎能够似是而非的弄出这几个菜就可以了。
代注恒的失败是注定的，那是年轻人的不合时宜和好高骛远所必然带来的结果。他的教育实验几乎没有得到认可，尤其是没有得到自己的认可，虚度了十多年的光阴，这从他第一节课开始就已经注定，没有人能够改变。
下午，代注恒第一次去高二四班上课，也是像高一五班一样的类似的内容，首先做了自我介绍和学科介绍，然后又烘托了气氛，最后是学生们的介绍。
可是由于高二四班的同学不是新生，基本上都互相了解，所以自我介绍远不如互相评价多，而且气氛也不如高一五班热烈。这可能还跟老生不如新生活泼有关。
不仅仅只有代注恒知道，几乎全社会都知道，如果你在幼儿园让孩子们来展示自己，大约响应者众多，而积极响应者主要是性格比较外向活泼的孩子。这是孩子们的天性，大家都在不断的寻找自己的成就感和存在感，他们不断的尝试，希望得到身边的人认可，尤其是得到成年人的认可。
到了小学，尤其是初小，一个老师给出问题，不少的孩子会争前恐后的来响应和争取。这个时候他们还不是太自卑，也还不太明白社会的公平性是个什么存在。
随着年龄越来越大，在学校中开始更多的接触到社会，明白了一些道理，受到了更多的束缚和规则设定，于是孩子们的积极性呈现出负增长的曲线。
代注恒的认识是这样的。孩子们从小学到初中再到高中，积极性越来越小主要是五大原因。
一是不断增强的规则意识造成。原本不知道什么是对什么是错，经过了一年又一年的学校教育之后，慢慢的大家会开始形成是非观，什么可以什么不可以，这会限定很多孩子的展示和表现欲望。
二是不断强化的纠错意识造成。社会习惯找出孩子们的错误，并乐此不疲的不断打击和纠正孩子们的错误。与西方的寻优培优教育理念本质上不同的是，东方教育很少真正利用寻找优点培养优点来教育孩子引导孩子如何发扬光大自己的优点。所谓“棍棒底下出孝子、黄荆棍下出好人”就是一种很直白的传统。
三是不断脱离实际的教育内容让孩子们根本无法真正对学校学习产生本质的愉悦感。大抵学校学习的内容能够在生活中用上的非常少，很多学科或者很多学科的大部分内容都是两个目的，一是用来考试，二是对少数人用来深入研究打下基础。
四是社会现实折射到身份上的无奈。有人学习好可以得到学习好的红利，有人学习好仍然毫无用处，有人学习不好同样可以过上幸福的生活。
五是个性和自我形象认可的发展过程。简单说就是越大的孩子越在乎自己的面子和形象，与其出彩不如藏拙，藏拙风险比出彩小很多。
代注恒自己的构想是，第一步和孩子们建立最亲密的朋友关系，强调自己的服务者身份。第二步通过自己丰富的知识培养孩子们对知识对学习的一种自我需要。第三步培养孩子们自己根据自己的理想目标进行选择和挑剔的能力，做好人生或者学习“选择题”。第四步根据孩子们不同的需要培养孩子们主动选择之后的决定和毅力。第五步让孩子们明白过程的重要性一点不亚于结果，人生的苦与乐更多的都在过程中去体味，而结果只是过程在某种主客观条件和因素相互作用下的必然结果。
高二的第一堂课，除了曹休言和兼职高二年级组长的教科室主任张声昌两个中层干部以外，政教处主任李华强、教务处主任段忠和团委副书记唐金海、教务处副主任王文娟等人也来听课，阵容几乎达到了校内公开课的档次。
一周时间下来，代注恒终于把自己所有即将服务的班级的学生都跑了一个遍，把所有即将在这学期所任课的班级都去了至少一次。
六间教室这就是代注恒第一学期的战场。
431个学生，其中高二四班61人和高一五班76人共计137人就是代注恒很可能要陪伴到高考的第一批和第二批文科生。其余294名理科生则很可能是到高三上期全省会考之后就会结束缘分的第一批理科生。
通过第一堂课或者第一、二堂课，代注恒相信自己给了这四百多个孩子更强烈的感性认识，说不定还对部分学生已经形成了理性认识。
一个教师，用手撑着纸板，拉着特别宽大的衣服上课，这本来就不是所有学生都能够碰见和看见的景象。
代注恒的形象肯定是独特的，这一定会产生再一次的先声夺人，如果第一次在全校开学典礼上代表新教师发言产生了第一次先声夺人的效果的话。
接着，代注恒自负的普通话一定也让孩子们印象深刻，这可是可以到省里去评一乙等级的普通话呢。
代注恒在普通话上下过功夫，非常认真的研究过汉语拼音，几乎能够做到99%以上的明确，明确前后鼻音、卷翘舌音、二声和三声。同时，代注恒在大学时就喜欢拿着《参考消息》、《中国青年报》、《人民日报》来读，模仿着新闻联播的主持人罗京、王宁的风格去播新闻。他甚至还仔细的模仿赵忠祥播《人与自然》和《动物世界》的语气语调来读小说读新闻读各种各样的报纸。
不敢说自己一定是第一，可是代注恒相信自己的普通话在整个学校绝对是属于最接近标准的之一。他要做的事情就是将标准带到学校，提前让山区农村的孩子知道什么是标准。
粉笔字不是代注恒的强项，在钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话这师范生的教学技能“三字一话”当中，粉笔字算代注恒最差的。不过他的粉笔字也有特色，那就是特别重。就是那种入木三分的写法，不特别用力根本就擦不干净。
当然，代注恒能够引起话题的还不止普通话和粉笔字。还有他上课和下课时的鞠躬，这对很多农村孩子来说，也是很新奇很意外的。另外黑板他自己下课会擦干净而不会留给值日生，这也让一些老师和学生奇怪。
高二四班的班长鲁云台还曾经问代注恒这个问题。代注恒的回答是：“我特别不喜欢垃圾，自己制造出来的垃圾一定要自己归位。我在读大学的时候，就特别喜欢在校园里和城市街道上捡垃圾，让它们都待在垃圾桶和垃圾库里。”
